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在课堂教学中落实与渗透人文精神教育 ?? 人文教育是在人文精神的观照下，以学科教学为基础所展开的教育。人文性体现了素质教育的总要求，新一轮课程改革提出并强调人文教育对各个学科的渗透。课堂教学是学校教育的主阵地，历来也是教育改革的重点，在确立人文教育思想的前提下，小学人文教育应当立足课堂教育，体现知识与技能、过程与方法、情感体验与价值观的“三位一体”思想。我校着重在学校课程建设和现行上海市学生教材中落实与渗透人文精神教育。下面由我来介绍我校在课堂教学中是如何真正落实与渗透人文精神教育。 ? 一、开展专题教育，落实人文精神 为挖掘学生的潜能，培养学生良好的行为习惯、合作能力、创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。我校采取自愿报名的形式，自2004年起开始开发校本教材。 根据我校教师的课程开发能力与二期课改的要求，制定出我校校本课程建设的目标是进行人文教育的专题教育。依据此目标，教师们群策群力，积极投入。经过二年多时间的编写和几轮的修改后，逐步成熟，完善。最后在学校课程审议领导小组通过之后装订成册，成为人文教育的校本课程。 在二00四学年第二学期开始我们把人文教育校本教材正式用于课堂教学，开始第一轮的教学实践，我校有四十多位教师参与校本课程的教学工作。首先由教导处向学生公布课程名称，由学生根据自己的意愿自由选课，选课达到一定的人数后，准许开课，并进入课表，做到定时、定人、定对象。在教学过程中要求教师制定教学计划、编写教学教案，并采取边教学，边反馈，边修改，边完善的形式。在二00五学年第一学期我们在教材修改完善之后又进行了第二轮教学实践。 去年市课改办在全市搜集一百多份拓展型教材，经课改办初步审阅，筛选出十份，其中的四份就是我校的校本教材。然后经过第二轮审阅，我校的《民族工艺》，《中国传统节日文化》这两份教材已正式被市课改办立项，目前，涉及这两份教材编写的有关老师已进行了第五稿的修改，并已送市课改办专家审阅。 我校的校本教材包括教师用书2本，学生用书14本，内容涉及范围广泛，如“民族手工艺”、“生活与数学”、“硬笔书法””等等，另外，我校已补充一本新的校本教材——小学生人文教育读本，这些拓展型教材，尽可能多地让学生涉足广泛的、浅显的人文知识，这样有助于学生人文精神的全面提升，切实提高人文素养。 ?比如：黄丽敏老师负责的《民族工艺》拓展型教材是根据《上海市中小学拓展型课程指导纲要》的指导思想编写的。《民族工艺》是中华民族千百年来民众智慧创造的结晶，许多民族工艺杰作成为“华夏一绝”被传承和保留下来。但当今的小学生对中华传统的民族工艺知识相当的缺乏，动手能力也不强。编写此教材就是为了弘扬民族精神，培养学生热爱祖国的情感，使学生了解一些民族工艺的相关知识，初步掌握民族工艺的操作方法。每一课在学生欣赏、学习知识点后，都设计了学生能动手操作的内容。由于有些民族工艺的制作材料，在学生日常生活中很难得到，学生因此而失去兴趣，不敢参与。为了培养学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，教材对操作材料的安排进行了适当的改变，采用学生生活中容易找到的、唾手可得的材料（如：麦秆画中用吸管代替麦秆，面塑中的材料就是生活种的面粉，刺绣可以用学生的小手帕……）。这样大大提高了教材的亲和力，学生的学习兴趣也随之提高，敢于大胆地参与。 又比如《双语生活》这本课程编写目的是为了激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语水平，帮助他们树立学习信心。掌握一门外语，为将来走进社会，充实知识和技能。此课程涉及到天文、音乐、社会生活等内容。一方面补充教材不足，同时以此着手进一步培养学生观察、记忆、思维等能力。课程有儿歌、故事、格言及课堂用语和生活用语，形式多样，适合二至五年级学生使用。 二、挖掘教材亮点，渗透人文精神 1、熟读钻研教材，寻找渗透亮点。教材是渗透的凭借，渗透是通过教材来实现的。因此要组织渗透，必须阅读、解析教材，认真把握教材中的基本要素。我校以一期、二期课改对学生进行文化知识的传授和思想品德教育为载体，以教研组为组织形式，以课题组为行动小组，充分利用教材，并挖掘教材中的人文教育渗透点。对此教师首先应熟读教材，对教材各部分在课堂教学中处理做到心中有数，这样才能有的放矢地渗透人文教育。我校全体教师能潜心解读教材内容，善于洞察教材潜在的人文教育因素、人文价值，凸显学科知识的“人文性”，以便发挥在人文教育的主导作用，根据学科特点、根据教材不同的内容特征和价值取向，有机地对学生进行人文教育渗透。 确定渗透内容，明确渗透重点。学校课程和教材是根据国家教育方针编写的，具有严肃性的知识性、科学性与思想性的统一，特别是新一轮的课程改革，新教育、新课程、新教材更是突出了人文性，学科