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建构主义与网络环境下的外语教学.pdf
墨墨匝盈竺型
建构主义与网络环境下的外语教学
张润史立英
(河北经贸大学,河北石家庄050061)
摘要:从二十世纪后期开始.网络环境下的语言教学巴 学习者进行合作学习。
成为教学研究的热点。目前,我国许多学校都配有电脑、多媒 二、网络多媒体在学习环境构建中的特点和作用
体和网络.这为网络辅助下的外语教学活动提供了可能和便 上世纪来U柬.电脑网络获得r足的发展,~方面.网
利条件。网络能为教学提供何种便利?最师和学生谊如何利用 络使用者的数量在口益增长;另一方面,网络信息资源更为广
这种条件?这都是我们要探讨的问题,本文从建构主叉的视角 博和丰富。嗣特网所提供的超文本、超媒体在信息的组织、链
出发,分析了网络和多媒体在语言学习环境构建方面的作用. 接和获取方向展爪r其革命性。这·网络媒介体现了如下特
同时就教师和学生在该环境下教学和学习策略的培养提出了 征:信息通j=f多线性的屯产连接进行展示;信息通过图片、音
相关建议。, 频、视频和丈本多形式输出;信息实现全球性快速获取;信息
关键词:建构主艾 网络环境语言教学 获取和发布的成本低廉“电脑网络这种多维信息展示方式可
以全方位地刺激学乍的感官,充分激发学生的学习兴趣.同时
一、建构主义学习理论筒述 还为学生的探求和创新学习创造了条件.
现代建构主义是在行为主义心理学和认知心理学理论的 (一)网络为语言教学提供了丰富的目的语资源
基础卜发展起来的一种关于人如何学习的理论。政理论认为 建构主义学习观认为,学生的知识不足通过教师传授得
inlPmetion)
学习者通过与社会环境的解释性交互(interpmtive 到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下.经自己主
和在社会环境中的亲身体验来建构自己的知识。建构主义的 动探索和其他人的帮助,通过意义建构的方式忻获得的.因此
先驱之 学习环境是学习者知识构建的要崇之一,在传统的语占教学
,瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)提出学习者可以通
过多种渠道来构建对知识的理解,比如听、读及亲身探索等。 环境中.教师和学生只能利用仅有的课本进行语言学习.因此
他同时强调学习者应积极主动地参与学习活动、主动探索、主 从语言输^的真实程度和信息展示的形式上都存在不足之
动收集材料并利用所学知识与别人交互对其知识建构有重要 处。多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主叟学习环
意义. 境下的理想认知工具,能有效地促进学牛的认知发腱≈。
在师生观方面.建构主义主张支架式教学(seaffolditagin.从资源覆盖面上看,网络uf以为语言学习者提供教育,
struetion),其中教师的职能是让学生能够积极参与知识的探
科学、文化.社会等多个方面的信息资源。教师可以在网上找
索,给他们创造机会,通吐实际应用来考察和检验他们所学知 到世界各地语占教师发布的教学参考资料,学习者可以在舟
识的真实性.使学爿者实现从传统的死记硬背向自主学习的 上阅读或听到原汁原味的外语新闻,可以查阅外语立章、观
模式转变.学会自我评估。学会对不同的观点和假设进行判断 赏外文电影。总之,网络可以为语言学习者提供丰富而真实
和反思。在学生方而.建构主义重视学生个体经验世界的差异 的目的语材料,刨设真实的语言环境,展示社会文化的方方
性和独特性.重视学阜自主学习的潜力.主张学生必须以知识 面面,这对语言学习者
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