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教育学 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆良体的《论演说家的教育》早约300年。其中主要的思想有：“不凌节而施”体现循序渐进的教学原则。“道而弗牵、强二弗抑、开而弗达”反映了启发性教学的原则。“教学相长”体现了教师的主导作用与学生主体作用统一的教学规律。 捷克的夸美纽斯 1632年的《大教学论》是近代第一部系统的论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 美国杜威的《民主主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律，（教学的教育性原则）。 苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”，作为教学的出发点与归属。 美国布鲁纳的《教育过程》主要思想是结构主义和发现学习的教学方法。 教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 我国封建社会学校的教学内容主要是：四书（大学、中庸、论语、孟子）,五经(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起决定性作用。但环境决定论是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 我国普通中学的双重任务是：1培养各行各业的劳动后备力量。2为高一级学校输送合格新生。 我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 “双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 智育的任务之一始发站学生的智力，包括 观察力、想象力、思维能力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性因素。 体育的根本任务是增强学生体质。 蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 美誉的任务：1\使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识能力。2、培养学生表现美和创造美的能力。3、培养学生的心灵美和行为美。 劳动技术的教育任务：1、培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯。2、教育学生初步掌握一些基本的生产知识和劳动技能。 义务教育是法律规定、适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 教师是教育工作的组织者、领导者，在教育中起主导作用。 教书育人是教师的根本任务。 教师劳动的特点：1、复杂性、创造性；2、主体性、示范性；劳动方式的个性和集体性；4、时间省的连续性、空间的广延性；5、长期性、间接性；6、劳动效果的滞后性。 教师的素养包括：职业道德素养、知识素养、能力素养。 学生教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 我国新型师生关系的特点是：1、尊师爱生；2、民主平等；3、教学相长；从根本上说，良好的师生关系的建立，取决于教师的教育水平。 教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 教学是实现教育目的的基本途径，教学永远具有教育性（赫尔巴特提出的）。教学是学校的中心工作，学校工作重心必须坚持以教学为主，全面安排的原则。 教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中，教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办和代替。 课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。 编写学科课程标准和教材应遵循的原则是：思想性和科学性统一。理论联系实际。稳定性和时代性结合。系统性和可接受性结合。 只是不等同与智力，掌握知识的多少并不能代表智力发展的水平。教学过程中要掌握知识和发展智力集合起来，只重视能力培养的形势教育（英国洛克），和只看重知识传授的实质教育（英国的斯宾塞）都是错误的。 教育的概念：广义的教育指社会教育、学校教育、家庭教育三个方面；侠义的教育指学校教育；偏义的教育指思想品德教育。 教学过程的基本阶段：①激发学习动机；②领会知识：感知教材、形成表象；理解教材，形成概念，这是中心环节；③巩固知识；④运用知识，形成技能技巧⑤检查知识。 主要的教学原则：1科学性与教育性相结合；2理论联系实际的原则；3直观性原则；4启发性原则；5循序渐进原则；6巩固性原则；7因材施教原则（科理直启循巩因）。 两种对立的教学思想是（启发式）和（注入式）我们应当提倡启发式，反对注入式。 教学的基本组织形式（课堂教学）。 常用的教学方法：1、以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。2、以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法。3、以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。4、以探究活动为主的教学方法：发现发。5、以情感陶冶为主的教学方法：欣赏教学法、情景教学法。 教学工作的基本环节：1、备课2、上课（教学工作的中心环节）3、作业的布置与批改4、课外辅导5、学业