八.九年级品德教材教法考试 复习资料.docVIP

湖南师大版《思想品德》教材考试复习资料 一、教材编写的基本理念 面向学生生活实际，引导学生生活，这是我们教材编写的核心理念。一方面试图从学生生活视角出发，采用贴进学生生活的主题、内容和形式，另一方面又在其中渗透对学生生活的引导。教材设计面向生活，又高于学生日常生活。 试图在思想品德教材设计中表达这样一种德育理念：在生活世界中，并且通过生活形式的展开，来引导个体生活，引导个体对可能生活的美好追求，从而使得德育的过程成为作为生活主体的个体德性之自主生成、自我建构的过程。 从学生生活出发，选择切近儿童生活实际的德育主题，创设有意义的教育情景，关注学生的生活体验，注重师生平等对话，引导学生自主思考，积极探究、体验，促进德性品质的内在生成，是教材设计的基本出发点。教材设计一方面力图把握学生的生活与品德发展现状与问题脉络，紧贴学校教育和学生生活实际；同时又力求更多地把握时代要求和社会发展理念，能体现开阔的社会意识和时代理念，更好地对学生未来生活需要予以必要的 恰当的引导；另一方面，力求扎根于学生的生活经验，但又不是简单地再现学生的生活场景，而是试图在引导学生面对现实生活中的问题和冲突的基础上，启迪学生思维，拓展学生的知识视野，提高他们明辨是非、慎重选择的能力，在不断拓展的生活视界中激发他们对自我、他人与社会的责任意识，拓展个体生命的空间和个体人生的内涵。 二、整体内容体系框架设计 对初中思想品德课程内容的整体框架设计，一方面试图考虑与小学《品德与生活》、《品德与社会》之间的衔接，同时又考虑到自身的连贯性、完整性。初中思想品德教材共分五册：七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册、九年级全一册。 心理健康 道德 法律 国情教育 成长中的我 认识自我 自尊自强 学法用法 文化认同 （中国心） 我与他人的关系 交往与沟通 交往的品德 权利与义务 共同理想 我与国家和社会的关系 积极适应社会 承担社会责任 法律与社会秩序 知国情、爱中华 教材内容安排以生活主题综合的形式，从适应中学生活和儿童的自我成长、自我发展切入，逐步扩展到家庭、学校生活，进而扩展到更广阔的社会公共生活，再逐步上升到理解我们的民族、国家与时代发展，并培养世界眼光。 七年级上册主要围绕对中学生活的理解与适应展开； 七年级下册以对公共生活的理解与参与为基本主题； 八年级上册以积极感悟生命、理解个体与社会的关系为基本主题； 八年级下册以理解个体与国家、时代的关系，融个人于时代为基本主题； 九年级以“面向世界的眼光”、树立整体意识、全球意识、长远意识为基本主题。 三、教材编写的内在线索 全套教材以中学生不断拓展的生活为编排线索。在编写过程中，试图从初中学生切近的生活空间与生活内容出发，体现学生生活不断扩展的需要： 七年级上册主要以“走进中学”、对中学生活的理解与适应作为基本生活主题，重在健全自我的养成。 七年级下册以“在公共生活中”、理解公共生活、积极参与公共生活为基本生活主题，引导学生如何进入公共生活、适应公共生活。 八年级上册以“让青春充满活力”、“做负责任的公民”为基本生活主题，引导学生积极感悟生命、理解个体与社会的关系，融自我于社会。 八年级下册以“生活在社会主义国家里”为基本生活主题，引导学生关注、理解个体与国家、时代发展的关系，融个人于时代。 九年级以“面向世界的眼光”为基本生活主题，进一步拓展学生的生活视野，树立整体意识、全球意识、长远意识。 从七年级到九年级，教材内容编排呈递进、上升的趋势，围绕不断拓展的学生生活主题来组织教材。 四、教材内容的具体设计 教材内容设计围绕贴近学生生活、高于学生生活、引领学生生活的整体思路，教材内容的选择大都来源于学生生活或是为学生所熟悉的材料，但又力求典型并注意主题的必要提炼，使教材内容既来源于学生生活、反映学生生活，更能提升学生生活、引领学生生活，将思想品德课程的价值引导融入学生鲜活的生活场境之中。 每册教材的内容都力求心理、道德、法律、国情等方面的多维综合，以“成长中的我”、“我与他人”、“我与国家和社会”为基本轴线，把心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育等内容有机地整合在各个年级的教材主题之中。 各年级内容不断拓展，呈螺旋式上升，并注意纵横交错。根据初中学生身心发展的特点和生活空间的不断拓展，教材的内容也不断提升，要求不断提高。各年级的教材中，各方面的内容相互交错，层层推进，总体上呈螺旋式上升。 五、单元内容设计 教材以单元、节、目的层次展开，每册分五个单元，每单元三节，每节分若干小主题。各单元整体设计中，首先选取典型事例、情境作为单元引导语，引入本单元的主要问题，然后分节、目依次展开具体内容，每单元后面配以单元活动设计。 在教材编写中，力求以学生真实可感的生活主题和与之相关的探究性活动设计