导学案《乘法分配律》)杨爱英.docVIP

数学导学案 ——乘法分配律 学校：山西省晋城市城区南街第一小学 姓名：杨爱英 教案设计 一、教案背景 1、面向学生： (小学 2、学科：数学 3、课时：第1课时 4、学生课前准备： （1）学生预习课本例题（2）复习加法结合律、交换律，乘法结合律、交换律。 二、教学课题 1、：教材分析学情分析：本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律、乘法分配律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。学好乘法分配律是学生以后进行复杂的简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力起着奠基作用。教学目标：教学重点：准备：：我们在前面学习了乘法交换律、乘法结合律，谁来说一说什么叫乘法交换律、乘法结合律，并用字母表示。（课件出示：什么叫乘法交换律、乘法结合律，并用字母表示。） 生：汇报。 师：这一节课我们继续来探讨乘法还有没有其它的运算规律。 二、探究新知 1、自主提问 请同学们观察这幅图（课件出示：信息窗图片）， 从图中你得到了哪些信息，根据这些信息你能提出什么数学问题？学生可能会提出：济青高速公路全长约多少千米？相遇时大客车比小客车多行市驶了多少千米？济南到青岛的路程是多少千米？…… 2、合作探究 （1）我们来解决“济青高速公路全长约多少千米？” 课件出示：要解决这个问题应该先求什么，再求什么？怎样列式？请列出来。先自己独立思考，再同桌交流。 （2）汇报交流 让小组代表发言，汇报解答思路和方法。（根据学生的回答用线段图帮助学生理解解题思路。） （3）学生独立列式，并指名汇报，指生板书。 110×2+90×2 （110+90）×2 =220+180 =200×2 =400（千米） =400（千米） 3、精讲点拨 刚才我们求济青高速公路全长约多少千米，同学们用了两种方法，仔细观察这两个算式，你有什么发现？ 根据刚才的发现，你有什么想法？鼓励学生说一说，大胆猜想。 这可能又是一个规律。咱们来验证一下我们的猜想。 课件出示三个题，让学生验证。 （6+4）×5 6×5+4×5 （8+12）×4 8×4+12×4 8×（7+3） 8×7+8×3 学生汇报交流规律，多指几个学生汇报，并强调分析左边的计算简便。教师帮助完善发现的规律。 同学们真棒！发现并验证“两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加的规律，叫做乘法的分配律。”教师板书课题名称：乘法的分配律 我们能像前面学习的乘法交换律和乘法结合律哪样，用字母表示我们刚才发现的规律吗？ 学生回答，教师板书：（a+b）?c=a?c+b?c 课件演示。 三、练习巩固 1、想一想，连一连 （15+85）×7 325×（99+1） 325×99+325 34×45+34×55 34×（45+55） 15×7+85×7 23×24+23×76 23×（24+76） 2、在□里填上合适的数 （80+70）×5=80×□+70×□ m×153+m×47=□×(□+□) （a+b）） 板书设计： 乘法的分配律 （a+b）?c=a?c+b?c 110×2+90×2 （110+90）×2 =220+180 =200×2 =400（千米） =400（千米） 六、教学反思 乘法分配率对于一般学生理解起来有些不易，特别是它的算理，所以本节课教学要借助情景图，通过提出问题，根据学生已有的知识经验解决问题，在探索规律的过程中让学生主动参与到知识的形成过程中去，在自主学习中体验探究与成功的乐趣，特别是在共同探索、相互交流、相互评价过程，引导学生充分理解乘法分配率的算理，在此基础上达到应用定律解决问题的目的。 这节课，继续渗透“猜想—探索—验证”的数学方法。根据例题中的算式发现了一定的规律，通过学生的动手动脑、猜想验证，确定乘法分配率的正确性和普遍性。 练习题的选择上，由于乘法分配律掌握起来有一个过程，所以，这节课的练习主要以掌握乘法分配律的基本算理为主，通过连一连、填一填、判断等题目进行了巩固练习，学生掌握的还不错。在此基础上，我又安排了一个拓展延伸、分层提高题，让学生解决。出乎我的意料， 此题学生做的不错。 七、教师情况 省份 山西省 学校 山西省晋城市城区南街第一小学