文艺复兴时期的音乐艺术特点对现代音乐教育的启发.pdfVIP

2009年 《和 田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2009第 28卷第六期 总第 62期 文艺复兴时期的音乐艺术特点对现代音乐教育的启发 崔一鸣 (洛阳理工学院 河南洛阳 471023) L捅 婴j“以人为本”是现代音乐教育的发展趋势，在研究现代音乐 加多样化，一些乐派争鸣，弗莱芒乐派，威尼斯乐派的出现等等， 教育过程中。我们可以从历史中找到类似的经验。本文从文艺复兴时期音乐艺术 都向人们展示着多元文化的到来。 的发展规律和现代音乐教育需求中找到彼此联系点加以比较研究，从而发掘出文 二、对现代音乐教育的启发 艺复兴时期的音乐艺术特点对现代音乐教育的启发。 1．“以人为本”成为现代音乐教育发展的必然趋势。文艺复兴 L夭键词J文艺复兴；音乐教育：人文 时期的 “人本主义”虽然存在历史局限性，但它的出现的确为现代 恩格斯说： “文艺复兴是一次人类从没有经历过的最伟大的、 音乐教育的发展起到了 “抛砖引玉”的作用，那就是 “以人为本”。 进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人，在思维能力、热情 在经济全球化的背景下 “以人为本”的音乐教育是新世纪世界发展 和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人时代。”因此，研 的必然趋势，人的发展才是社会发展的目的，基础教育首先是 “人” 究这个时期的音乐艺术特点，对我国当代音乐教育事业的发展有着 的教育。音乐教育做为基础教育的重要组成部分应该树立 “以人为 重大的现实意义。 本”的音乐教育观，在音乐教学中应重视学生的需求，以学生为主 一 、 文艺复兴时期的音乐艺术特点 教师为辅，尊重学生，鼓励学生的探索精神：并引导学生主动创建 1．文艺复兴运动下的音乐。欧洲文艺复兴运动起源于14世纪中 教学氛围，让他们成为学习的主体，注重本民族传统音乐教育在我 叶的意大利，随后迅速蔓延到几乎整个欧洲。它是反映西欧各国正 国的教育传统中，一直是注重共性至上的群体性原则，这在很大的 在形成中的资产阶级要求的思想、文化运动。文艺复兴的 “灵魂” 程度上漠视和压制了学生的个性发展。而个性发展，既是人的发展 是 “人文主义”，其核心是 “人乃万物之本”，主张以个人作为衡 的需要，也是社会发展的需要，因此，它是素质教育的重要目标及 量一切事物的尺度。人文主义者重视人的价值，提倡个性与人权， 核心内容。社会的进步，经济的发展，科技的提高，国际的竞争， 主张个性 自由，反对天主教的神权；主张享乐主义，反对禁欲主义； 都需要大批具有独特个性、完整人格、善于思考、充满批判精神和 提倡科学文化，反对封建迷信。从辩证唯物主义观点来看，文艺复 创造力的新型人才。我国新一轮基础教育课程改革亦对 “个性发展” 兴运动具有近代早期启蒙性质的思想运动，这个时代是封建主义向 进行了新的认识， 基《础教育课程改革指导纲要解读》中指出：“教 资本主义转型的过渡时期。音乐上的文艺复兴时期大约在1450年到 育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促使每一位学生的 1600年。文艺复兴思潮对欧洲的音乐文化的发展起到了巨大的推动 个性发展。”在音乐教育中，注重学生的个性发展更具有特殊的意 作用。这一时期的音乐冲破了中世纪音乐理论的约束，获得了多方 义。音乐教育的方式，最利于学生情感的抒发和个性的张扬，良好 面的 “解放”。世俗音乐发展很快，16世纪，已经是世俗音乐和宗 的音乐教学课堂应是学生个性解放、情感交融、想像与创造力驰骋 教音乐发展平衡的年代。这一时期，音乐的表现力大大提高，词曲 的场所．教师应善于体会蕴藏在学生内心中渴望同外部世界交流的 之问新的结合关系出现；器乐的独立性大大加强：复调音乐逐渐趋 主动性发展潜质，多给学生一些权利、一些机会、一种条件、一些 向高峰，并且促成了和声风格的形成；摆脱了旧的调式体系；逐渐 空间，让他自己去锻炼，自己向前走．成长无法替代，发展必须主动。 融合成现在的大小调体系。勃艮第乐派、法国一佛莱芒乐派、罗马乐 在音乐教学中，教师应改变那种不考虑学生需要，不顾及学生感受， 派、威尼斯乐派都是重要的音乐流派。16世纪在德国展开了由马 学生只能被动听讲、学唱，而且越安静越整齐越能跟着老师思维走 丁 ·路德 (M