拉近学生和文言文之间的情感距离.pdfVIP

教研成果园‘一一一‘一一一一。一一一。’一一’一一一一一一一一一’一‘一’一‘一’’一一一‘一一-一‘一一‘一一-一 ■ —=一l 拉近学生与文 口 文之间的情感距离 皇昊建飞 《普通高中语文课程标准》规 效果肯定不理想。 一的精品。但是毕竟相距时代久远， 定：“阅读浅易文言文，能借助注释 我们认为不要人为地夸大古文与 由于文字的隔阂，不像现代作品那样 和工具书，理解词句含义，读懂文章 现代文之间的区别(当然，我们也要 容易引发学生的兴趣。这就有必要赋 内容。了解并梳理常见的文言实词、 正视其区别)。以免给学生造成不必 予文言文一定的时代感。以便学习 文言虚词、文言句式的意义或用法， 要的心理障碍和畏难情绪。毕竟，现 “亲近”。当然，这样做不能牵强附 注重在阅读实践中举一反兰。诵读古 代语言是由古代语言发展而来的，主 会，要适当、适时、适度。如学生苟 代诗词和文言文，背诵一定数量的名 要的变化在于：语汇一般由单音节词 子的锄学》，不仅要让学生了解后 篇。”“学习中国古代优秀作品．体 变成双音节词，其意义并未随形式的 天学习的重要意义，而且要求他们在 会其中蕴涵的中华民族精神。为形成 变化而发生多大变化；即使有一些变 学习中发扬锲而不舍的精神，端正学 一定的传统文化底蕴奠定基础。学习 化，也有规律可循，只不过有些词义 习态度，掌握恰当的学习方法。文中 从历史发展的角度理解古代作品的内 缩小了，有的词义扩大了，还有的词 一些富有哲理的话．如“学不可以 容价值，从中吸取民族智慧；用现代 义转移了。语法的变化也较小，除了 已”，“不积跬步．无以至千里；不 观念审视作品，评价其积极意义和历 少量句子成分前置和后置外，与现代 积小流，无以成江海”，“驽马十驾， 史局限。”新课标规定的目标任务很 汉语语法也无多大区别。至于语音， 功在不舍”，“锲而不舍，金石可镂” 明确。但在实际教学当中发现，学生 无疑有了很大的不同．但现在大多按 等，不仅要求学生熟记，还可写成条 不喜欢文言文，文言文的学习效率 现代汉语的读法，古音如何读则很少 幅，贴在教室里，告诫大家。 低。原因很多，就学生而言，文言文 在中学语文教学中得到体现。只在研 文言文中的一些观点还很具“时 要背诵的内容太多，其词汇、语法和 究领域保留了一席之地。所以，对文 代性”。如《寡人之于国也》中“不 历史文化背景等方面与现代文有“隔 言文教学，要尽量托近学生与文言文 违农时”、“数罟不入涛池”、“以时 膜”，有一种“难且无用”之感。教 之间的“感情距离”。 入山林”的主张，蕴含着民本思想和 师的教学方法失当，把文言文当作外 一．赋予时代感．拉近时间距离 生态观念；《勾践灭吴》中“贾人夏 语来教，逐字逐句串读翻译，文言文 文言文中的传世佳作，大多秉承 则资皮，冬则资烯。旱则资舟，水则 教研天地 当中的人和事与今天毫无关联，学生 “诗言志”的传统，尤其选人中学教 资车，以待乏也”的思想，与商品经 200907 因此失去了学习文言文的兴趣，学习 材的文章，是思想性和艺术性高度统 济时代的现代经商理念不谋而合；现 68 一_一一-一一一-一一一一-一一一一_·。·‘一一一一一·一一_一·一一_‘一一一一一一一一一·-·‘_一-一