浅谈用“两课”教育帮助学生树立正确的“三观”.docVIP

浅谈用“两课”教育帮助学生树立正确的“三观” 张瑾秋 张旭东 （四川理工学院 四川自贡 643033） 摘要：“两课”教育对于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观意义重大，可以从理论与实践相结合、挖掘兴趣与强化引导相结合、注重教学语言的生动性与方法的创新性相结合等方面提升教育效果。 关键词：“两课” 教育 学生 “三观” 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观（简称“三观”）是教育义不容辞的责任，而马克思主义理论课和大学生思想品德课（下文简称“两课”）则是达到这种教育目的的“专业课”。但在新的历史时期，学生的“三观”有新的发展趋向，如何根据新的趋向提高“两课”教学质量，强化其对学生“三观”的影响，则是必须研究的课题。 一、“两课”教育对帮助学生树立正确的“三观”意义重大 大学生“两课”教育对帮助学生树立正确的“三观”有着重大的意义。首先，大学生的世界观、人生观、价值观尚未完全成型，大学阶段仍然是其纠正一些不正确的观点，形成一些新的观点，打造自身价值信仰的重要时期，这就为通过“两课”教育来帮助学生树立正确的“三观”提供了基础和前提。其次，当前外部环境复杂，当前西方资本主义各种腐朽的思想和堕落的生活方式通过互联网这一途径快速的传播到我国，而我国自身经济社会发展过程中一些不良的现象也被大量的报道出来，这势必会给学生的“三观”造成较大的冲击，通过适时开展“两课”教育，用科学的理论武装学生的头脑，针对社会中一些问题进行全面、科学的分析，可以坚定学生的价值信仰。特别是部分大学生进入大学后才真正意义上的离开家庭步入社会，这就更加需要利用“两课”来教育、帮助学生成长。 二、以“两课”教育帮助学生树立正确的“三观”面临的现实难题 总体来看，当前的“两课”教学中教学资源的紧张性，教学的规范性与学生需求的多样性相脱节，教学方法的滞后性等弱化了其对学生“三观”的影响。 1、教学资源的紧张性使得“两课”教育对学生的影响弱化 当前，我国大多数高校“两课”教学采取的是大班教学的方式，即将二个甚至更多的班级集中起来进行教学，这一方面是由于我国学生规模庞大，2009年，普通本专科在校学生人数达，而全部专任教师人数仅1690264人，其中从事“两课”教学的人数则更少，这就从量上使得针对学生的个体情况开展“两课”教学的可能性大为缩小。另一方面，从质的角度来看，由于教师教学任务相对较重，而“两课”教材本身所包含的内容又相对较为固定，对教学成果的考核内容总体范畴也基本固定，这就使得在整个教学过程中，大多数教师都是按照既定的教学安排来实施教学，而不会创造性的根据现实情况，根据现实需求来重新编排或者超出课程内容编排教学内容。所有的这些，都使得“两课”教学过程中可能说的都是大道理，空话套话也会占据一定的空间，使得“两课”教学的针对性相对要弱一些，对学生“三观”的影响也就必然会变弱。 2、“两课”教学的规范性与学生需求的多样性相脱节使得教学效果不佳 首先，从学生的参与方面来看，按照传统的教学方法，“两课”教学主要是采取老师教，学生听的模式，这种规范化的教学方式使得学生的参与程度不够，也使得课堂教学过程中缺乏交流，老师不了解学生的疑惑，不知道学生对社会热点问题的看法，从而也就不能有针对性的对其“三观”进行分析，并帮助其对其中有失偏颇之处进行纠正。其次，从考核方法来看，当前“两课”主要采取平时考勤加期末考试的方式来进行，并且教师无法改变这种规范化的考核方法，这就使得一些平时表现好的学生，对“两课”教学参与积极的学生只能与那些在期末对课本进行突击的同学在同一起跑线上来竞争，从而难以真正的调动学生学习“两课”内容的积极性，难以采取更多手段来对学生的“三观”产生积极的影响。 3、“两课”教学方法的滞后性弱化了其对帮助学生树立正确“三观”的作用 首先，从教学工具来看，虽然当前大多数“两课”课堂都引入了多媒体教学这一现代化的工具，但总体来看，这种教学更多的是将课本的内容简化后变为可视化、便于操作的课件，但大多数教师在教学过程中并没有联系学生的“三观”，没有引入一些实例或者视频，也没有引入图片等辅助性的资料，从而没有发挥这种新的教学工具的作用。其次，从教学手段来看，教师大多采取课堂教学的方式，一般不会让学生亲自动手，或者亲身体验“两课”中所包含的真实内容，如对于保持党同人民群众血肉联系的理解，学生可能由于缺乏具体的工作经验，可能受到社会中部分不良事件的影响，难以真正理解这句话的含义，这就使得理论教学会面临困难，难以通过典型案例分析，或者实地体验让学生从思想深处强化这一观点。 三、完善“两课”教学帮助学生树立正确“三观”的对策建议 要依托“两课”来帮助学生树立正确的“三观”，可以从理论与实践相结合、挖掘兴趣与强化引导相结合、注重语言的生动性与教学