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物理教育与人文精神培养 摘要：现代科技的发展呼唤科学精神和人文精神的融合；现代人应具有正确对待自然、社会、他人和自我的人文素养；物理教育蕴含丰富的人文精神；结合实践，阐述物理教育中如何渗透和培养学生的人文精神。 关键词：物理；教育；人文精神；人文素养；培养 众所周知，科学知识已成为21世纪经济增长的最具有决定性的因素，在美国和欧洲等国，其贡献率已高达60%—80%。世界各国都把热切的目光投向了科学知识与科技创新。然而科学技术是双刃剑，它在给人类带来进步的同时也产生了负面的影响，物质生活的充实并不能代表精神世界的充实，经济的发展并不能避免价值观的失落与道德沦丧。究其原因，不在于人们对科学知识以及知识结构的缺乏，而在于人文精神的滑坡。因此，各国都把科学精神和人文精神的融合作为课程改革的重要目标之一。本文试从物理教育的角度简单阐述一下人文精神的培养。 1 人文精神和人文素养 1.1 人文及人文精神 “人文”一词在中国古已有之，《周易》云“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”这里的人文是教化的意思。人文教化一方面强调人之为人的内修，另一方面强调礼乐仪文等文化形式。《辞海》讲，“人文，指人类社会的各种文化现象”。我们今天所讲的人文，更多的是指“教养和文化、智能和德性、理解力和批判力这些一般认同的理想人性”，它总是与“语言的理解和运用、古老文化传统的认同以及审美能力和理性反思能力的培养联系在一起”。 什么是人文精神？人文精神是指知识、能力、观念、情感和意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为人的人格、气质和修养。培养人文精神就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质和修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。在自然科学飞速发展、物质生活水平明显提高的今天，到处都在反思“重科技，轻人文”所造成的“半个人”现象（梁思成语），到处都在呼唤人文精神：在认知领域中召唤实事求是，在道德领域中召唤良知，在情感领域中召唤美。德国一位大学校长，把自然科学比作是飞快行驶的时代列车，又把人文精神比作是这部列车的司机——这是很有眼光的。美国《商业周刊》于1999年8月30日在头版发表的《21世纪的21个概念》中，提出了将对人类发展产生重大影响的21个概念并进行了展望，其中第七个概念便是Humanism(人文思想或人文精神)。 1.2 现代人应有的人文精神和人文素养 人文精神主要体现在对自然、社会、他人和自我的正确态度上，具体地说，现代社会的人应具有的人文精神或素养有以下几点： 1.2.1 人与自然和谐可持续发展的理念 人对自然的态度正确与否是衡量人类成熟程度的一种标志。人与自然的关系不是对立的主宰和被主宰的关系，而是和谐的、统一的、协调共存的关系。 1.2.2 对科学的“真、善、美”的追求 现代人应具有对科学的兴趣、好奇心和求知欲；信奉实事求是、严谨治学的行为准则；具有支持科学新生事物的精神，以及面对习惯势力不屈不挠、激流勇进的精神；反对伪科学、迷信邪说，反对在科学上剽窃做假。 1.2.3 社会责任意识 热爱祖国及其科学事业；认识科学应以造福人类为目的，有正确的科学伦理和社会责任感；反对利用科学制造杀人武器。 1.2.4 对不同文化的理解和认同的意识 现代人应具有参与国际活动和国际竞争的意识，具有胸襟开阔、能够站在全球视野考察问题并创造性地解决问题的能力；具有强烈的民族观念和乡土意识。 1.2.5 合作共处的能力 联合国科教文组织把“Learning to live together ”(学会共处)作为教育的四大支柱之一。现代人应具有民主素养，能包容不同意见；在科学学习和科学活动中，具有集体意识和合作精神，善于与人交往、沟通，并能与人团结合作以及分享不同的见解或资讯。 1.2.6 珍爱生命 在形成健康、公正和民主的社会生存环境中，现代人要关注生存能力的培养，这其中包括尊重人权、珍惜生命、理解和关怀他人等道德伦理和社会奉献精神。 1.2.7 自我反省意识 现代人应该增进自我了解，发展个人潜能，要提升生涯规划与终身学习能力，养成自省、自律的习惯。 2 物理教育中蕴含着丰富的人文思想 德国哲学家文德尔班说，“近代自然科学是人文主义的女儿。”物理学的发展历史告诉我们，每一次重大的科学发现都带来人类思想的深刻变化，引起哲学思想的演变和人对自然、社会以及人本身的重新认识。在科学技术活动中，充满了人文因素和人文思想。 2.1 新的科学知识一旦进入人们的认知结