音乐《渴望春天》教学设计.doc

音乐《渴望春天》教学设计 姜桂芹 一、教材分析 《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第六单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情；歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。 二、教学设计思路 以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。 三、教学目标 1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动，在兴趣中记住歌词。 2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 3、知道莫扎特在音乐上的主要贡献。认识变音记号和倚音，能互相努力共同唱出来。 四、教学重点： 感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。 五、教学难点： 歌曲情感的表现。 六、教学方法： 情景教学法、欣赏法、合作学习法 七、教学准备： 多媒体课件、钢琴等。 八、教学过程 一、感受——春（情境创设） 师：同学们，这首歌曲的情绪怎样？歌曲描写的是哪个季节啊？ 生：热烈、充满活力 春季！春天！ 2、让学生说出①说出描写春天的词语。②说出描写春天的诗句。 生：略 设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。 二、体验——春（歌唱《渴望春天》） 1 师：听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？ 生：鲜花、布谷鸟等 师：歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷，五月的阳光、鲜花还有松林。 设计意图：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。 ①??????? 走进莫扎特 ②??????? 了解歌曲的创作背景 设计意图：培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。 3、再次聆听歌曲，请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律，边听边思考以下问题： A、歌曲的演唱形式： 1、男声齐唱? 2、童声齐唱???? 3、女声齐唱? B、歌曲的情绪： 1、热烈激动?? 2、抒情明朗愉快??? 3、低沉忧郁 C、歌曲的拍号： 1、3/4??? 2、6/8??? 3、3/8 4、学唱歌曲旋律 ①? 老师示范，用“啦”哼唱旋律 ②? 学生用“啦”哼唱旋律（坐姿） 师：旋律出现了那些音乐符号？ 生：升号、前倚音、休止符、连音线等 ③? 让学生用唱名视唱旋律 师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向可以分为几个部分？ 设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。 ①生跟着音乐轻声演唱歌曲（唱歌的姿势、状态） ②生跟着琴演唱歌曲，并找出唱不足的地方给予指导 6、处理歌曲 师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应该怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？ 6、学生有感情的演唱歌曲 设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。 ①让学生说出或唱出描写“春天”的作品。 ②作业：回去收集“春天”的作品 设计意图：通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。 三、表现——春（实践创作） 1、让学生用不同形式来表现春天。（朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式）。 2、分小组进行创作。 3、学生分小组逐一展示，老师鼓励给予肯定。 设计意图：本环节通过绘画、舞蹈、赞美