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九年级第一单元第一课教学思路简介 人教版《历史与社会》九年级全一册是“我们面对的机遇与挑战”，是以人类进入当代社会为时空背景，选择人们最为关注的若干现实问题和当代社会面临的重大问题。通过对问题的整合，使学生立足于当代社会，进一步探讨我们应该努力建设一个什么样的社会。本主题在内容目标的设置上，比较注重对学生综合判断、自主选择和探究能力的培养。 具体而言，本书以第二次世界大战结束以来的中国和世界发展为历史背景，以可持续发展、民主建设、科技进步、经济全球化、政治多极化、文化多元化以及个人与社会的关系等问题为若干议题进行探讨。在课程设计上重申了“今日社会是历史的延续”的基调，将时间的主轴拉回到现代，并聚焦当今主要的社会问题，最后回归到现实生活中的个人，以公民素质的提高和人格的完善作为本课程的结尾。 可见第一单元《充满机遇与挑战的时代》，在整册书的地位相当于一个历史背景和时代舞台，其它议题都是基于这样一个时代背景和历史舞台发生的。本单元要求我们从中华人民共和国的成长历程与现代世界的发展中，认清我们面对的机遇与挑战。粗线条地勾勒出了新中国成长的历程和二战后世界发展的基本走向，以此作为当代世界面临的机遇与挑战的背景，也是学生认识当代社会人们最为关注的若干问题的时空条件。要达到这一目标，从这样几个方面来阐述：1、以中华人民共和国成立后的历史发展变化为线索，从一些重大历史事件中，感悟新中国成长的胜利历程和曲折经历。2、以二战后世界政治、经济发展趋势为线索，从“冷战”到“多极化”的变化过程中，观察当代世界的政治格局；从经济发展的差异和变化中，观察当代世界的经济格局。3、在世界大的政治经济格局条件下，通过对综合国力的比较，认识我们面对的机遇和挑战。 这些内容概述了1945年第二次世界大战结束至今的当代世界和中国的基本线索和重大事件。从时间上看，糅合了世界现当代和中国现当代历史发展的两条脉络；从内容上看，几乎涵盖了历史学科中世界现代史和中国现代史两本书的全部。要在一个单元内传递如此大量的知识点位，承载原有分科课程的历史及教育功能，必须有所取舍。第一课：“战后世界新格局”中择取了20实际国际关系最突出的特点之一“冷战”、亚非拉争取民族独立和解放的斗争，亚非会议、亚洲四小龙的崛起、77国集团建立、以及20世纪70年代爆发的“石油危机”，勾勒了1945—1989年间世界政治、军事格局，及战后世界殖民体系的瓦解与各国的现代化追求；第二课：“共和国的风雨历程”，选择了抗美援朝战争、三大改造、第一个五年计划的完成、大跃进和人民公社化运动、“文化大革命”、“两弹一星”的发射成功，概括反映了新中国在20世纪50—70年代所取得的成就、经历的曲折，以及应该吸取的教训；在第三课：“现代化建设的新时期”中，选择了改革开放的前沿——深圳与浦东发生的巨变、港澳的回归祖国与解决台湾问题的前景，及中美关系的演变，从经济建设、统一大业和外交事业几个方面展示了我国从1978年以来取得的重大成就。第四课：“时代主题与当代中国”，介绍了“冷战”结束后的时代主题：和平与发展，在不公正、不合理的国际经济旧秩序并没有得到根本改变，霸权主义和强权政治又有新的表现，民族、宗教矛盾和边界、领土争端导致的局部冲突时起时伏，南北差距进一步拉大的今天，中国将面临怎样的机遇与挑战。可见这一单元四课之间的关系是：第一课“战后世界新格局”是一个时代背景和历史舞台，在这样一个时代背景之下，第二课和第三课分阶段介绍了新中国的成长历程，第四课“时代主题与当代中国”不仅是对当今时代背景做了一个补充，是第一课的延续，同时也对当代中国处在这样一个国际舞台上将面临怎样的机遇与挑战作出了解答。 现在我就就我个人在具体教学中是如何处理和把握教材的做一个简单的介绍。 第一课“战后世界新格局” (一) 课程标准 1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。 5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。 第一标题：“两极”与“冷战” (一) 教学目标 1、分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对二战后世界格局的影响。 2、阅读二战后的世界版图，知道“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。 3、收集课内外资料，列举美苏争霸与“冷战”的具体表现，解释“冷战”的含义。 从课标可知，本章节必须让学生掌握的最基本的问题是：二战后的世界格局是什么？这样的格局形成与那些因素有关？形成的标志是什么？在这样的国际背景下发动的冷战的定义是什么？冷战的实质及具体表现。以及当时世界长期不得安宁的主要根源是什么？其中学生比较难理解的问题是：为什么说雅尔塔协定会对世界格局的形成产生深刻影响？两极是什么意思？ 首