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《计算机组成原理》教学介绍 鲍培明 南京师范大学 学校介绍 课堂教学 实验教学 作业 心里话 学校介绍 生源：江苏省 一本省控线 +10 毕业去向： 公务员 10% IT公司 55%（中兴、华为等10%、富士通等10%） 管理 20%（如银行） 考研 15%（保研5~8%） 培养目标：培养各类计算机方面的专门人才，使学生具有较扎实的计算机科学与技术专业的基础理论和专业知识，具备较强的计算机应用领域的基本技能和系统开发能力，了解现代计算机科学与技术的发展趋势，掌握计算机系统工作原理、程序设计方法与技术、计算机网络技术、数据库系统及其应用、计算机信息管理与信息安全知识。 培养模式：学校按照“2+2”模式对本专业学生进行培养，即：前2年进行计算机专业基础教育；后2年根据学生意愿分成应用软件、嵌入式技术、信息安全等方向进行培养。 课程设置：计算机组成与结构，大二下学期 （4课时教学课+1课时实验课）/1周 相对而言，偏硬课程的教学重视不够，实验经费投入少。 师范学校对教师的教学要求严 教材：计算机组成与结构，王爱英 计算机组成与结构，徐福培 计算机组成与结构，唐锐 计划：计算机组成与系统结构，袁春风 课时：周4 教学实施: 师范学校、想不断提升学校层次 讲哪些内容、怎么讲解（讲了听不懂，不讲又不行） 知识认知（理解）、分析、设计、实现 10%优秀、其余在知识认知（理解）可以 可塑性强 （你高他高、你低他低） 对教学打个比方：必做题、选做题、提高题 教学实施（续）: （1）有些讲解内容属于提高部分，用于拓展知识面和深度，考试不涉及。 顾及优秀的学生以后进一步拓展。 例如：①补码及相关的运算方法是需要掌握的，它们的数学推导就属于提高范畴，不考试，但上课还是讲解的。 ②控制器设计相对难度大，对硬连线路控制器设计属于提高范畴，只讲不考。微程序控制器设计属于必做题。 ——讲解速度快，不考试，对掌握上肯定有欠缺的。 教学实施（续）: （2）有些讲解内容要求理解 。 例如：①对于乘法运算：原码乘法、补码一位乘法、补码两位乘法，一条线讲过来，存在一种优化的思路。要求学生理解，考试宽松点。 ②存储芯片的扩展及其与CPU的连接，对于基本的扩展连接是要掌握的，但当有多种存储芯片在一起连接的时候，又存在地址空间的分配问题。这些还是要学生理解，考试分值低。 教学实施（续）: （3）上课顾及大部分同学在知识认知（理解）强，而分析、设计、实现弱特点，讲解的慢一点、例题多一点：通过例题引导对原理的认识；让学生见多识广。 ——严重影响课时进度。 例如：①分析指令执行过程的时候，对多条指令，多种寻址方式去举例分析。 ②浮点数加法运算，讲解完运算步骤后，必须有例题，按步骤计算一遍。 教学实施（续）: （4）注重互动性，了解学生的接受情况，激发他们听课。 例如：① 浮点数加减法运算讲解完后，浮点数乘除法运算基本是在互动的情况下讲解。 ——也影响课时进度。 教学内容：涵盖了单CPU结构的计算机组成的各个章节。对学生的要求上相对名校降低点的。 看考研大纲，觉得与教学内容没有什么出入。 看了2010年考研题，觉得题目中体现与其它课程的联系，觉得很好。我们教学中原理课程讲原理内容，没有融汇其它关联课程，这在以后教学中要改进。 实验课时：1课时/周 每3周做一次实验，一学期6次实验（共18课时）。 实验设备：2000年以前使用的是复旦研发的FD—CES实验仪。 2000年以后是我院老师自己开发的计算机综合实验平台，其中的计算机组成原理模型机。以验证性实验为主；另外用CPLD实现简单ALU。 2010年正在购置新的实验设备，计划FPGA方式。 实验地点：实验室 （自律性不足+实验经费有限） 作业讲评： 听课后知识浮于表面，作业题讲解后，理解可以深入一层，学生很喜欢作业讲解。 作业中的问题： 书写表达、问题分析、逻辑图分析能力弱 作为一个老师，我的知识完全来源于书本和实验模型。自己没有参与过真实机器的设计。一个具体的部件，在现实中的机器是怎么工作或实现的，没有感性的认识。对我来讲，特别想真实地接触到一台计算机的内部结构。 平时教学的参照系还是国内名校，因此我们对新技术认知的时间延迟比较长。我们希望能多参加高层次论坛，对我们的教学有更大的帮助与提高。 谢谢！ * * 学校介绍 课程教学 课程教学 课程教学 课程教学