试论学习迁移规律在高中化学教学中应用_吴家宁.pdfVIP

第9 期 中小学教学研究 2009 年9 月 Teaching Research for Primary and Middle Schools 学 科 教 学 试论学习迁移规律在高中化学教学中的应用 吴家宁 （河池市罗城仫佬族自治县高级中学，广西 河池 546400） 摘 要：学生的创新精神、创新意识和创造能力有赖于学生学习的迁移能力的提高；教师在教学过程中应巧妙利用学生已有的认 识结构促进学生正迁移能力的形成，克服负迁移的影响；通过典型例题以点带面，归纳一般规律，通过训练，加强学科渗透，促进学生迁 移能力的提高。 关键词：学习迁移；创新；教学；学科渗透 培养学生的创新精神、创新意识和创造能力是当 力的结果。 前教育教学的主要目的任务之一。创新精神和创造能 可见，学习发生迁移是学习能够触类旁通，融会贯 力是对学生素质的较高要求,化学上,这种意识和能力 通的前提，也是学生能够把学校所学到的知识、技能、 培养的途径方法很多,而提高学生学习的迁移能力是培 生活态度和行为准则，应用到当前和未来的工作、生活 养创新能力的前提，在化学教学中如何培养学生的学 情境中去的前提。从这个意义上讲，学习迁移水平的高 习迁移能力一直是教育界研究的重要课题。在化学教 低是学习质量水平的重要标志。 学中,教师正确地掌握和应用学生已有的认识结构对新 二、促进学习迁移能力的方法措施 的学习的影响规律, 能有效地促进学生智能的发展，促 怎样的知识易于发生迁移呢? 我们又该如何发挥 进学生创新意识和创造能力的形成。 知识正迁移的积极作用，而避免知识负迁移的消极作 一、学习迁移能力的含义 用呢? 学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广 1.深刻理解所学知识，为学习迁移夯实良好基础 泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任 对于理解知识，传统的观点认为，理解是为了更好 何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度 更快地掌握所学知识，而学习迁移理论和经验都告诉 等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续 我们，没有理解的知识是难以发生迁移的，也就是说， 和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可 理解知识，更重要的是为了应用知识，是为了更容易地 分割。通常所说的“举一反三”、“触类旁通”其实都是对 把所学知识迁移到新情境中去，使今后的学习变得更 学习迁移的高度概括。 容易。例如，在学习原电池时，可以先提出问题:“家用手 原有知识经验对后面的学习所起的作用，并不是 电筒中的电池、蓄电池、宇宙火箭中的高能电池是如何 一定都是积极的。我们把一种学习能对另一种学习所 产生电能的?”已具备了一定化学知识的学生很快意识 产生的积极影响，称为学习的正迁移；反之，称为学习 到是化学反应产生的电能，然后让学生利用桌上的仪 的负迁移。例如，初中化学教材中有一条化学反应规 器和试剂，自己设计一套由化学反应产生电流的装置。 律：强酸可以制弱酸，弱酸不能制强酸。而在后续的学 最后分别让几组学生将他们设计的装置拿到讲台上来 习中，就能顺利理解：实验室制H S，SO 等反应的原理 演示，让大家讨论他们成功和失败的原因，至于以后对 2 2 等等。然而，当把这一规律应用于向CuSO 溶液中通入 原电池的原理、本质属性和形成条件的归纳阐述，对学 4 H S 时，有些学生常推断为不反应，这就是负迁移在发 生来说已是水到渠成，轻而易举，并且深深地印在学生 2 生作用。 的记忆之中，因为这是由学生自己探索创造而发生的 学习迁移，也不仅