江苏省中小学教师融合知识竞赛判断题答案.xlsVIP

Sheet3 Sheet2 Sheet1 序号 题目 答案 　 空间组织困难 __________是学习障碍学生最突出的表现 学习成绩差 ________原则是指在教学形式中运用小组教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。 小组教学 ________在自闭症谱系障碍儿童的康复训练中使用得较多，取得很好的效果。 图片交流系统 “把、把、把、把门打开”具体属于何种口吃问题 重复发音 “老师，那个什么，我要一支红色的笔”具体属于何种口吃问题 插入语 “妹——妹喜——欢看——电视”属于何种口吃问题 延长字音 1997～1998年我国对六省(区)1～6岁小儿脑瘫患病率进行调查，结果是 （ ） 1.92‰ A、B两位学生智商值相差30，但在正常范围内，最恰当表述是 智商都在典型发展的区间内 把低视力学生安排在教室前排有利于看清黑板，这属于 调整学习方式 不是课程“通用设计”的特征的选项是 学习内容的多样来源 不属于非典型发展的一项是 比同龄儿童个子稍高一点 不属于教育隔离的举措一项是 实行驻地就近入学 不属于社会文化背景差异的学生是 多动症和情绪行为学生 不属于随班就读资源支持的一项是 任课教师与随读学生 不属于同一教育体制隔离的现象是 按年龄分班 不属于医学康复支持服务的一项是 心理治疗与社会服务 不需要有专门的设备和专业人员操作就能进行的听觉障碍儿童鉴别方法是 行为观察测听 常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括 （ ） 引导式教育 传统上人们根据智商分数对智力障碍进行分类，如智商分数为59分，通常被认为是（ ）智力障碍 轻度 促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有 改变随班就读学生获得知识的方式，绕开或补偿学生的认知缺陷，降低学习普通课程的难度 打字聊天时我们常用的“O(∩_∩)O”，属于何种沟通交流形式 符号 大部分盲人都有一定的残余视力，法定的盲人中完全看不到的有多少？（ ） 当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和________。 强化 当学生被转介给相关专业人员后，由医生、治疗师、社工、其他专业人员、教师、家长等组成一个专业团队，对学生进行诊断与教育评估。下列相关专业团队成员需要遵守的原则中哪一项是错误的？ 学生入学后，不需要急于开始评估，评估可以在第二个学期再进行。 耵聍的作用是 阻止灰尘和昆虫的进入，起到保护耳朵的作用 对ADHD儿童进行的评价调整的选项中，哪一项是不合适的？ 取消考试 对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是________。 降低学生学习的难度 对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括 智力测验 对于ADHD儿童存在的课业学习问题，教师在教学中可以运用哪种方法干预？ 任务分析法 对于大多数听觉障碍儿童，到了哪个时期他们的抽象思维才逐渐占据主要地位 青少年中晚期 对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。主要包括：沟通和社交技能、自我照顾技能和________技能。 休闲 对于随班就读学生的个别化教育支持，您认为以下哪种观点是正确的 “个别”是指学生的特殊的教育需要，“支持”是指学生在遇到学习困难时所能得到的帮助 多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面的内容，一方面是学科学习，另一方面是________的学习。 适应性技能 多重障碍儿童需要学会根据自己的喜好做出一些日常的选择，而不是总是听凭他人的安排，这也是提高他们生活质量很重要的方面，这是指多重障碍儿童教育内容的________。 选择性 多重障碍儿童要学习的自理技能需要特别体现出技能的________。 功能性和实用性 多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所具有的主要障碍进行分类；另一种是以儿童身上所具有障碍的________来分类。 数量 多重障碍是一个________的群体，多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在差异。 异质性极大 多重障碍是指个体在生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况，并且障碍间不具________关系且非源于同一原因造成。 连带 多重障碍亦称________或综合残疾。 多重残疾 儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于 语法异常 儿童将“小鸟在天空中飞翔”说成“小鸟在天空中游泳”，主要属于 词汇异常 儿童说话时总是发出尖叫声、刺耳声，最可能存在（ ）异常。 音调 儿童说话时总是喜欢大喊大叫，最可能存在（ ）异常。 响度 儿童特别是婴幼儿比成人更容易耳部发炎是因为 儿童的咽鼓管比成人短，因而更易发生感染 儿童无法理解含有反问语气的句子，这属于 语义异常 构音障碍的四种特征分别为替代、扭曲、遗漏和 添加 孤独谱系障碍的患儿5岁仍没有有