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基于信息技术应用能力的 远程继续教育模式可行性研究 王婕(北京市东城区教育研修学院) 摘要：本研究以北京市崇文区552名中小学教师为研究对象，通过调查分析教师的信息技术 应用能力、参与继续教育的现状和需求、对远程培训的认识和期望，得出几点结论：1．对中小学教 师开展远程培训是可行的；2．开展中小学教师远程培训要注重内容的实用性和多层次性；3．开展中 小学教师远程培训要加强学习者与教师、学习者与学习者、学习者与其他人、学习者与资源以及学 习者与界面的交互。 关键词：中小学教师继续教育远程培训调查研究 为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，教育 部于1999年9月13日发布《中小学教师继续教育规定》，该规定中指出：“各级人民政府教育行 政部门管理中小学教师继续教育工作，应当采取措施，依法保障中小学教师继续教育工作的实 施。” 对于中小学教师继续教育，传统的培训主要采用专家讲座、开设培训班等形式，往往受到体 制、经费和工学矛盾等因素的制约，而远程培训时空分离的特点使得利用其开展中小学教师继续教 育培训具有重要的意义。目前已有远程培训一些实施案例：2005年，由四川省教师教育网络联盟管 理中心和四川师范大学远程教育中心联合建设了四川省教师远程教育网(http：／／删．scwl．cn)， 开展网络培训与管理，提供学习课程、讨论交流、名师辅导、学习管理等诸多功能；2006年，西北 师范大学根据所处地域的教育现状在“知识与科技创新工程”科研骨干培育项目中也开展了“农村 远程教育支持服务体系建设的理论与实践研究”并建立了三人行教师专业能力发展支持平台 区、作业、邮件等功能。 本研究以北京市崇文区教师为研究对象调查：(1)对中小学教师开展远程是否可行?(2)调查影 响中小学教师接受远程培训培训模式的因素有哪些?(3)如何提高中小学教师继续教育远程培训效 果? 垂284 一、研究过程 1、调查对象： 调查对象主要是2009—2010学年第二学期参加区级继续教育培训课程的教师，共发放问卷640 份，占全区教师总量的20％，回收有效问卷为552份，有效问卷比例为86．25％。调查范围覆盖了崇 文区43所中小学，学校类型有小学、完中、初中校、九年一贯制学校。 如表1所示：调查样本的学科分布比例，除信息技术学科略高，其它均与崇文区学科整体分布一 致。被调查对象中，男女教师分别占17．3％和82．7％，与崇文区男女教师分布比例接近。 表1样本分布 教龄分段 人数比例 学科 人数比例 性别 男 0-5年 17．9％ 语文 25．46％ 男 17．3％ 5-10年 16．7％ 数学 11．9％ 女 82．7％ 10-15年 17．1％ 外语 10．59％ 15-20年 24．8％ 信息技术 3．86％ 20-25年 15．9％ 25年以上 7．7％ 教龄分布上，具有15—20年教龄的教师所占比例最多，为24．8％，之后依次为0-5年、10一15 年、5-10年、20一25年。可见前来参加培训的教师大部分为教师队伍中的主干力量，15-20年教龄 的教师尤为突出。 2、调查工具 本研究采取问卷调查法，问卷内容包括以下几个方面信息：1．基本信息；2．当前信息技术应用 水平；3．曾经接受的继续教育培训状况；4．对远程教育培训的态度和认识；5。对远程继续教育培训 模式的期望。该问卷的内部一致性信度系数为0．802，分半信度为0．809，各项信度指标均达到了 测量学的要求，说明问卷比较稳定可靠。 3、数据收集与处理 · 崇文区采用研修一体模式以来，每学期分单双周对教师进行培训和教研活动，问卷调查集中在 培训周，在课间现场进行问卷发放和回收，以保证问卷的回收率和有效性。数据采用SPSSII．0进 行录入、管理与分析。 二、数据分析 1、中小学教师信息技术应用现状 研究假设中小学