高三英语习题讲评课的高效教学.doc

高三英语习题讲评课的高效教学 各位领导，老师们，下午好！ 今天非常有幸能跟大家一起交流和探讨一些教学中的困惑和问题。如有不当的地方，欢迎大家批评指正。我们这次论坛的主题是高效课堂教学。三百多年前夸美纽斯曾说过“寻求并找出一种教学的方法,使教员可以少教,学生可以多学”,是对“高效教学”的古典表述;“向课堂45分钟要质量”则是对“高效教学”的通俗表达。在我看来，“高效教学”即高效率、高效益、高效果的教学,课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在45分钟内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。那么，如何实施高效课堂教学策略呢？下面，我从功在课前，赢在课堂，升在课后这三方面谈一谈如何提高高三习题讲评课的教学效率。 功在课前 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。 首先，我们要精选（编）习题，对于我们的一轮复习资料《3年高考2年模拟》，对于其中的习题，在让学生做前我们老师必须先做，去掉那些超难或太简单的。对于一轮复习我们又添“油墨香”，原创配套的课堂学案和词汇检测。其次，对于学生的作业应该认真及时批阅，批改之后要做的就是对学生的做题情况作统计。准确的统计是为了做到对成绩、对题目、对学生心中有数，可以将同一次习题中不同题得分情况作比较分析，看教学的薄弱环节；也可以从优等生和差生习题的对比分析中，找出优等生所以优、差生所以差的原因，以促进差生的提高。在这基础上，我们确定讲评重点，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点讲评；哪些题先讲，哪些题后讲；用什么方法讲，讲到什么程度。 第二、赢在课堂 前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论：教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。因此，在45分钟内，教师要努力寻找学生的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，从而能更愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出高效的学习气氛。在营造融洽的教学氛围的基础上，我从以下几方面来谈一谈如何提高课堂45分钟的教学效率。 1. 我们应该合理划分时间段落和设计课堂结构。脑的特点之一是有周期变化。脑的工作有点像人的脉搏，一会儿高一会儿低，所以脑科学家建议所有教学人员都要重视注意力的10分钟准则。以一节45分钟的课为例，前10分钟——15分钟是高峰，紧接着进入低谷，在快下课的时候到第二个高峰。这告诉我们，教师应该在前10分钟——15分钟把最重要的事情做完，在脑进入低谷的时候换一种活动。 2. 选用好学生原始解答的“示众”途径。我们可以利用适当时机（课前、课中）选定几个学生抄写在黑板上，或者用多媒体实物投影，也可以是原稿复印或电脑打印发给学生。 3. 优化讲评的方式 脑的特点之一是喜欢社交，它是一个“社会脑”，需要交流。在脑科学看来，没有复述就没有认知。复述不是记忆，而是把对问题的理解用自己的语言讲出来。因此，可以师生和生生互动，可以“兵带兵，兵教兵”，开展小组合作学习，可以使学生们的不同问题同时在不同的小组解决，“处处开花”，针对性、有效性强，知识容量增大，这就实现了课堂知识容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化，体现了高效课堂。 4. 特别重视学生的“悟” 我们要实现“这道题学生做对了没有”转变为“这道题学生悟出了没有”。 三、升在课后 一堂习题讲评课的结束，并不是讲评的终结，而是应利用学生思维的一贯性，提升“战果”。我们应该认真落实学生的订正。要求学生及时订正，同时要求学生在订正一个题后问自己三个问题，一问“学懂了没？”知道学了什么知识；二问“领悟了没？”知道用了什么方法；三问“会用了没？”知道解决了什么问题。同时，我们应该做好课后个别辅导。在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的赞赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。在这基础上，要求学生通过整理错题，加强了学生对知识结构的梳理，深化了对知识内容的理解，从而激发学生的学习热情，真正改变了学生从“要我学”变成了“我要学”的现状，使学生在高三复习中达到事半功倍的效果。在这之后，进行跟踪训练，保证效果。最后，教师应该进行课后反思。课后反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。 追求效是课堂的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。禅宗里有一句格言：“能泡好一杯茶的人就能应付任何事。”“用心”是做好任何事情的前提。要泡好学生这杯功夫茶虽有一定的难度，但只要我们用心，泡出一杯清香四溢的好茶也应该是大有希望的。