数 学 广 角 - 教育技术通讯.docVIP

数 学 广 角 执教:农林下路小学 郑光英 教学内容:义务教育课程标准实验教科书和四年级上册第112～114页的例1、例2的内容及做一做。 教材分析: 本节课是义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第七单元《数学广角》中的例1和例2。 这节课教材给出了烙饼和沏茶2个生活中的事例,然后让学生通过计算和讨论在多种方案中找出最节省时间的方案。这就是让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化的方案,初步体会优化思想在实际生活中的应用。标准指出:当学生“面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中,解决问题的方法学生很容易找到,而且会找到解决问题的不同的策略,这里的关键是让学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生的解决问题的能力。 教学目标:1.通过生活中的简单事例,使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用。 2.使学生认识到解决问题的策略的多样性,初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。 3.培养学生爱惜时间的良好习惯。 教学的重点、难点:探究解决问题的最优方案。 学生情况分析: 本班学生的思维较为活跃，喜欢与老师在课堂上互动，语言表达能力较强，有一定的归纳小结的能力。 教学过程: 创设情境,体会优化。 (1)情境引入: 师:①同学们,平时家里来了客人你们有没有帮爸爸妈妈招呼客人, 帮客人沏茶啊? ②你们平时给客人沏茶的时候都需要做哪些事? ③都这么能干,那老师就请你们一起去帮帮小明。星期天,李阿姨到小明家去做客,小明的妈妈让小明帮妈妈烧壶水,然后给阿姨沏茶。(电脑出示情境图)小明沏茶需要做哪些事?分别需要多长时间?我们一起来看看。(多媒体出示各项工序图) (2)合作探索最优方案. 师:小明一共要做几件事?请你帮小明想想,他应该先做什么?再做什么?怎样才能尽快让客人喝到茶?请你们在电脑上将小明沏茶的流程图写出来,并算一算你们安排的顺序需要多长时间?可以在小组里面商量一下,开始! (3)展示不同的方案 师:我们一起来看看××的安排?××的安排需要多长的时间? (4)比较最节省时间的安排方法 师: 我们看看谁的方法比他的时间短？为什么他的安排会比××所用的时间短呢？在等烧水的时候做洗茶杯和找茶叶，就节省了3分钟，因此所用的时间会比较短些。还有更短时间的安排吗？ (5)小结体会选取最优方案的方法。 师: 通过比较沏茶的这2种方法，你们发现了没有我们做事情的时候可以怎样安排会节省时间呢？对了,我们在做一些事情的时候,能同时做的事情越多所用的时间也就…？（生：越少） 烙饼问题。 提出问题。 师:①请李阿姨喝完茶,小明的妈妈准备用自己最拿手的烙饼来招待客人。(出示例1图)从图中你得到了哪些数学信息? 师:②想一想,如果只烙一张饼,需要多长时间? 你是怎样算出来的?(教师边叙述边用多媒体出示表格) 饼数 烙饼的最佳方法 所用时间(分) 2 同时烙2张饼的正反面 6 3 烙3张饼的最佳方法 9 4 2张2张烙 12 5 先烙2张,再烙3张 15 6 2张2张烙(或3张3张烙) 18 7 先2张2张烙,再烙3张 21 8 2张2张烙 24 9 先2张2张烙,再烙3张(或3张3张烙) 27 10 2张2张烙 30 师:③说得真好!那如果我要烙两张饼,最快要用多少分钟? 你是怎么想的?你们同意吗?我们烙两张饼的时候可以同时烙饼的正面和反面,所用的时间是6分钟。(出示在表格中)有没有不同的意见? 师:如果李阿姨,小明和妈妈每人各吃一张饼,一共需要烙几张饼? 合作交流,探究问题. (1)学生自主设计方案。 师:请你们帮小明的妈妈想一想,她怎样烙才能尽快让大家吃上饼呢? 先用你们准备好的圆片摆一摆,然后跟同位的同学说一说,说完把你们设计的方案填在电脑里的表格中。 烙饼次数 饼1 饼2 饼3 耗时(分) 总时间: (2)展示学生不同的方案,讨论选择最合理的安排方法。 师:老师这里有2个同学设计的方案,你们还有用的时间更短的方法吗?那请你们比较一下哪一种方案能让大家尽快吃上饼呢?谁发表一下意见?为什么这种方法所用的时间会比另一种少呢? (9分钟的这种方法每一次的锅里都有2张饼,所以节省时间能让大家尽快吃上饼。) 3.归纳小结. (1)老师演示烙3张饼的过程。 师:我们一起来看看是不是这样的?第一次先同时烙饼1和饼2的正面,3分钟之后,再同时烙饼1的反面和饼3的正面,3分钟又过去了,这时候饼1烙好了,再同时烙饼2的反面和饼3的反面,3分钟后,饼2和饼3都烙好了。 (2)交流评价 师:使用这