高中体育与健康模块教学的特点和内涵解读.doc

高中体育与健康模块教学的特点和内涵解读 作者：廖土军在普通高中新课改中，有人说，“模块”教学与此次新课改的理念及操作运行息息相关，是新课改的核心和灵魂，离开了它新课改就无法得到落实。这一说法虽然过于偏激，但也确实说明了我们对“模块”教学认识的重要性。体育与健康作为普通高中的主要学科、基础学科，它的组成当然也离不开体育与健康课程 “模块”教学，作为一名一线的体育教研工作者要想将体育与健康新课改有效地全面地推行，并取得预期效果，那么，对体育与健康课程的“模块”教学的特点与作用作一番深入仔细的了解、学习和探讨，就显得尤为迫切和必要了。 　　一. 高中体育与健康模块教学的特点 　　（一）体育新课程模块充分体现了人文性 　　1.教材的选择体现了人文性 　　模块教学将体育教学内容分为选修和必修二种，特别是体育教学内容的选修更说明了这一点，因为在选择教学内容时，模块教学充分考虑学生的可授性。即教学内容是否符合学生的兴趣与爱好；教学内容是否与学生的生理和心理发展的年龄特征相符；是否与学生的社会和生活经验相联系；是否为学生进一步的发展提供基础。选择的体育教学内容与学生的现代生活的经验联系起来，与学生的未来联系起来，特别是其中贯穿了健康的知识与方法、安全和自我保护的知识与方法、生存常识、生活和休闲体育的内容等等。体育与健康教学的内容还拓宽了文化视野，为学生的终身体育打下基础。正因为教学内容的人文性，更贴近生活，贴近学生。因此充满人文性的体育模块教学内容，更易培养学生积极参与、自强、自立、自主的精神面貌及发展学生的认识社会能力。培养学生积极健康的生活态度。 　　2. 教学方法体现了人文性 　　在体育与健康的模块教学中教学方法的人文性体现在更合理地处理好学生自主学习和教师导引的关系。教师突破了“以教师为中心”的观念，逐步转向“为学而教，以学论教”，以学生发展为中心，注重学生自主学习能力的培养，实现教师角色的转换。在教学过程中更体现了以人为本，充分发挥学生的主体作用，变“包揽”为“主导”，变“管理”为“协调”。以学生为中心，以能够充分调动学生的积极性和主动性及师生之间的互动为基本原则。体育教学是一个特殊的运动认识、感受和体验过程。需要情感的接受与体验。并在教学中充分挖掘学生的想象力和创造力。比如，老师在指导时采用“显隐”策略。对学生学习中的一些问题，采用“踢球”策略，教师只作简单讲述，把问题还给学生，给学生设计多个问题，让学生学会遇见问题懂得分析，探索解决问题的方法。学会自学，学会合作、学会探究，学会相互学习及学会自我评价等。真正促进教学建立以学生为主体的方法体系。促进学生人格的全面发展。另一方面模块教学中也非常重视学生个体间差异，在教学过程因材施教。即便是同一个教学班里。存在年龄、身心发展水平、个性特征的差异。所以模块教学真正做到从尊重每一个学生个体的角度出发，在教学过程中运用“超市”策略。让不同的学生都能找到适合自己的内容和方法。 　　3 . 教学评价方法体现出人文性 　　教学评价做为教学方法的一个手段，模块教学评价更重视学生个体的差异性，不过分追求评价结果的绝对客观性和数量化。把绝对评价、相对评价、终结评价和过程评价有机结合起来。运用“模糊”策略，不过于注重学生的结果，多关注学生的学习过程和努力程度。注重培养学生吃苦耐劳，不怕困难和失败的顽强品质及乐观向上的人文观、价值观。同时也将学生的健康行为纳入了评价之中。充分体现模块教学评价的人文性。 　　4. 体育与健康课程模块具有开放性 　　体育与健康的课程模块，使体育与健康课程得以用多开端、多系列、多层次、多专题、多板块的方式出现，从而较好地实现了课程内容与实际运动技能的沟通，更好地促进了师生的互动和发展，为体育与健康课程内容的开合、取舍、增删、更换提供了便利，同时也为师生经验的介入提供了合理性，提供了需要和可能。特别是体育与健康选修模块，给的选修时间占整个学习时间的七分之四，不但时间充裕，而且选修的范围和开放度也比较大，对此，普通高中《体育与健康课程标准》明确指出：“学校在教学中可以自行组合选修课教材。”那么学校就可以选用现成的教材作为教科书。或者充分利用已有的资源，积极开发校本课程资源。也可以借助学校学生会的社团优势，成立各项体育俱乐部。例如：我校结合社会办学的一些力量，聘请了当地专业武术，跆拳道，围棋教练，在学校开办了武术，跆拳道，围棋等俱乐部，还根据学校的地域优势依托当地体育基层组织建立了龙舟队，并将其列入了选修的内容。这样扩大了学生选修课的范围，提高了学生的学习兴趣。 　　5.体育与健康课程模块设计更具有灵活性 　　在体育与健康课程模块化的设计下学生只要完成必修的学分，对课程和选择具有相对的灵活性，如学生可以在不同的系列中，选修不同模块，获得相应的学分，也可以在某个系