高效课堂基本理念和模式操作参考指南.doc

高效课堂基本理念和模式操作参考指南 一、高效课堂的概念 高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果：效率的最大化在单位时间内学生的受益量课堂容量，课内外学业负担等效益的最优化学生受教育教学影响的积极程度兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等。者达到和谐统一，高效课堂才能形成。简言之，高效课堂至少轻负担低消耗全维度高质量。 二、高效课堂的基本理念两个转变：教师由灌输式向探究式转变学生由接受式向研究性转变。 三条高压线：严禁教师与学生抢风头必须当堂达标四动教学策略：问题驱动学生主动教师导动多元互动五大教学原则：层次性探究性展示性整合性评价性六项技术要领： 导学案是路线图集智备课作支撑小组学习定成败（小组建设很关键）学情调查是起点（问题教学是主线）独学对学群学是方法（自学能力最重要）展示反馈评价是手段（多元方式来驱动）达标是关键（活实结合有保证）、高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生学生是太阳，教师绕着太阳转。让学生学会的课才叫好课让学生学会的老师才叫好老师。高效课堂更加关注弱势学生，人人成功才谓成功；不刻意追求进度，人人学会才是目标用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路揪住一个知识点无限放大。 、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养实现终身。 高效课堂出发原点解决课堂精力流失率和提高高效学习率学习能力：思维力、、表达力（听说读写）实现人的解放学生的解放、教师的解放、学校的解放。 三高效课堂的基本模式时间划分：10+30（学生）+5（检测） （二）“教师教学”基本流程： 1、导入课堂；2、展示目标；3、组织学生学习；4、组织学生整理课堂； 5、组织达标检测过关。 （三）“学生学习”基本流程： 1、独学；2、对学；3、群学；4、组内筹备展示；5、班内展示； 6、整理课堂；7、达标检测 （四）教师三次学情调查一查：学生独学时；二查：组内时；三查：整理达标时。导入的作用激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境建构知识系统等。向学生明确达目标目标展示知识问题化，问题层次化，层次递进化以导学案为抓手，以解决问题发现问题为主线，并运用色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，是学生最重要的学习方式。第一次学情调查独学时，教师应留心观察学生独学的状态是否投入巡视调查，了解学生学习进度、对独学内容的掌握情况即基础类题目?对学即两两结对合作学习、同质互学（AA、BB、CC三层对应进行一对一的讨论，用红色笔一些不懂的、模糊的知识点解决该层次能力范围内能够处理的问题仍未解决的组长组织成员兵教兵AC、AB、BC对应讨论和组内大讨论），解决对学中存在的问题和小组普遍性问题组内讨论后无法解决问题，请教。在时，每位学生 2、在群学时，一定让每个学生动起来，要关注，激发他们的学习兴趣。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到预期目标。每一位学生都有事可干第二次学情调查时，教师观察学生状态是否投入 第五步：班内展示 1、老师指定一个或者多个小组展示小组学习的成果。 2、老师要求小组展示的内容必须非常明确，不能笼统，而且要限时。 3、小组成员（可以几人，也可以一人）代表本小组向全班展示学习过程、学习重点、难点、经验等小组学习成果，并反馈小组学习中尚未解决的问题主要由B、C层学生展示，以B层学生为主小组展示要全面、完整口头展示要声音洪亮黑板展示要整洁规范一题多解其他组同时展示。展示时其他同学认真倾听准备点评、补充、质疑。的评价不仅面向个体，更注重对小组集体成就的肯定，让小组成员在激励中感受集体智慧，增强集体荣誉感激发学生学习内驱力。教师，适时追问、点拨、启发、引导让学生跳一跳能摘到桃子，自主寻找解决问题的方法。 课堂不应为了展示而展示。在备课应作充分预设，任务在小组讨论的过程中就能够解决展示的内容是全班共性的问题不愤不启不悱不发状态下确实解决不了的问题茅塞顿开、豁然开朗怦然心动、浮想联翩、百感交集。 注重的参与让每个成员有更多的机会参与学习品尝成功的喜悦，形成深刻的体验。由根据的难易程度确定展示人由老师在课堂上临时指定展示人。总而言之，方法运用要灵活，不可教条。?（四）组织学生整理课堂 1、组织学生对疑难问题、个性化重难点、生成性知识整理知识系统梳理将这些内容整理纠错本的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后复习。达标学生独立完成的设计要典型，适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题要分层次，基础题、提高题、拓展题，要简而精。坚决杜绝学生一看就会和所有学生都不会的问题当堂达标检查的形式灵活多