口算估算除法.docVIP

备课时间 2012-3-4 主 备 人 王志清 主 备 人 所在单位 子弟小学 复备时间 2013-3-10 授课教师 王志清? 授课教师 所在单位 ? 子弟小学 ? 课 题 口算除法练习课 课 型 练习 课时分配 1 课时 第 1 课时 项 目 内 容 修改栏 教 ? 学 ? 目 ? 标 知 识 能 力 熟练掌握一位数除整十、整百、整千的数和一位数除几百几十或几千几百的口算方法。 ? 过 程 方 法 通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百、整千的数和一位数除几百几十或几千几百的口算方法。锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。 情感态度 价值观 培养学生的总结概括能力。 教学重点 掌握算理，提高口算正确率。 教学难点 掌握算理，提高口算正确率。 教学、教具（课件） 准 备 多媒体、口算卡片 教 学 流 程 评论或修改 ?教 ? 学 ? 环 ? 节 教 师 活 动 预设学生活动 一、问题引入，知识在现 师：前面例1、例2我们都学习了哪些知识？ 回顾：用一位数除整十、整百、整千的数时可以想乘法也可以利用乘法口诀进行计算，估算练习中估算的结果不唯一，只要结果合理就可以。这节课我们一起来做一做有关这部分知识的练习。（板书：口算除法的练习） 二、分层练习、强化提高 （一）基本练习 1. 练习三第1题（口算卡片） 30÷3= 400÷2= 9000÷3= 60÷2= 800÷4= 5000÷5= 2、练习三第2题 16÷2= 30÷5= 21÷7= 160÷2= 300÷5= 210÷7= 1600÷2= 3000÷5= 2100÷7= 观察算式你发现了什么？计算出结果，你又发现了什么？ 3. 练习三第3题 分组进行计算，找学生说算法。 4. 练习三第4题 分组计算，汇报结果。 （二）综合练习 1. 练习三第5题 1）投影出示题目，学生读题。 2）分析数量关系，学生独立列示计算。 3）列式160÷4，学生说算法。 2. 练习三第6题 ?1）出示题目，理解题意。 2）题目中要求什么？都需要哪些相关信息？ （三）提高练习 1. 练习三第7题 自由读题，分析题意，独立解答。 2. 练习三第8题 第1问学生独立解答 讨论：根据所给信息，你能提出哪些问题？对于不同的问题只要正确都予以肯定。 3. 18页练习三思考题 （1）读题理解题目要求，先独立思考找寻排列规律，再在小组内交流。 （2）集体交流。 （3）让学生根据规律列举同类型的题目。 三、归纳小结，课外延伸： 通过这节课的练习，说说你有什么收获。 ? ? ?生：我们学了用一位数除整十、整百、整千的数和估算。 学生回顾前面学过的知识点。 1、学生快速说答案。 2、生：被除数依次扩大10倍，除数不变，商也扩大了10倍。 3、重点让学生说算理。 4、计算后汇报结果。 1、让学生说一说：为什么用除法计算（把160平均分成4份，求一份是多少，所以用除法计算）。 1、7题学习分析题意后独立解答。 2、8题第二问学生通过讨论提出不同的问题。 ? 在口算练习的过程中要鼓励算法多样化，通过算法多样化的探究，引导学生学习数学思想方法，提高学生的计算能力、类比能力、迁移推理能力，提高学生的思维能力． 引导学生在实际应用中感悟到数学与生活的紧密联系。使学生觉得所学知识就在身边，很有用，从而有较强烈的求知欲望——我要学． 板 书 设 计 ? 口算除法的练习 ? ?用一位数除整十、整百、整千的数 想乘法或用乘法口诀 估算 ? 教 学 反 思 ? ? 练习过程中通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中互相启发，充分理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法，并尽可能使学生用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力． 引导学生将乘法口算知识迁移到除法口算，有意培养学生的迁移类推能力，同时还渗透了函数的思想． 若将枯燥的口算练习预以一系列的抢答游戏中，学生学有所成，乐在其中，同时培养学生的竞争意识效果会更好。 ? （三）年级（上）册 （数学）学科集体备课表 备课时间 2013/3/2 主 备 人 主 备 人 所在单位 小学 复备时间 授课教师 授课教师所在单位 小学 课 题 口算除法例1 课 型 新授课 课时分配 1课时 第 1 课时 项 目 内 容 修改栏 教 学 目 标 知 识 能 力 使学生学会口算一