有效教学_理念和策略_上_.pdfVIP

教学平 台 ! 研 究 有效教学：理念与策略 上（） 崔允氵郭 教学改革是课程改革系统工程 别是行为科学的发展，人们才明确地 三是采用易于学生理解的方式，即 中的一个组成部分。我国目前的中小 提出，教学也是科学，也就是说，教学 教学语言有自己的独特性———让学 学教学有一个非常突出的问题是：教 不仅有科学的基础，而且还可以用科 生听清楚、听明白，因此，需要借助 师教得很苦，学生学得很累，然而我 学的方法来研究。于是，人们开始关 一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬 们的学生却没有得到应有的发展。这 注教学的哲学、心理学、社会学的理 顿挫等。如果教师在讲课时不具备这 是新一轮基础教育课程改革必须面 论基础，以及如何用观察、实验等科 些条件，那么，即使教师教得十分 对的一个问题，而且还需要提供多种 学的方法来研究教学问题，如程序教 辛苦，也许不能称之为真正的教学。 问题解决的方案。笔者认为，其中一 学、课堂观察系统、教师与学生的行 因此，有效教学是为了提高教师 种方案就是如何使得我们的教师拥 为分析、教学效能核定的指标体系以 的工作效益、强化过程评价和目标管 有有效教学的理念，掌握有效教学的 及教学行为、结果变量等。 理的一种现代教学理念。何谓 “理 策略或技术。否则，我们即使有理 有效教学就是在这一背景下提 念”？理念就是一个人具有的准备付 想的课程计划、课程标准和教科书， 出来的，它的核心问题就是教学的 诸行动的信念，它既是一种观念，也 其结果也只能是纸上谈兵。因此， 效益，即什么样的教学是有效的， 是一种行动。具体地说，“有效教学的 在全面推进素质教育的今天，在新 是高效、低效还是无效？为了更好 理念”主要包括下列这些内容： 一轮国家基础教育课程改革即将到 地把握这种理念，我们先来了解它 ———有效教学关注学生的进步 来之际，讨论有效教学的理念与策 的本来含义。 或发展。首先，要求教师有 “对象”意 略，就显得十分迫切与必要了。本文 所谓 “有效”，主要是指通过教师 识，教学不是唱独脚戏，离开 “学”，就 从有效教学的理念出发，试图构建 在一段时间的教学之后，学生所获得 无所谓 “教”，也就是说，教师必须确 一种有效教学的分析框架，并为课 的具体的进步或发展，也就是说，学 立学生的主体地位，树立 “一切为了 堂教学行为的有效性提供各种建议。 生有无进步或发展是教学有没有效 学生的发展”的思想。其次，要求教 益的惟一指标。教学有没有效益，并 师有 “全人”的概念，学生的发展是 有效教学的理念 不是指教师有没有教完内容或教得 全人的发展，而不是某一方面 （如 有效教学 （ ）的 认真不认真，而是指学生有没有学到 智育）或某一学科 （如英语、数学 !!#$%! $!’#(%)* 理念源于+, 世纪上半叶西方的教学 什么或学生学得好不好。如果学生不 等）的发展。教师千万不能过高地 科学化运动，特别是受美国实用主义 想学或者学了没有收获，即使教师 估计自己学科的价值，而且也不能 哲学和行为主义心理学影响的教学 教得很辛苦也是无效教学，同样， 把学科价值定位在本学科上，而应 效能核定运动之后，这一概念频繁地 如果学生学得很辛苦，但没有得到 定位在对一个完整的人的发展上。 出现在英语教育文献之中，引起了世 应有的发展，也是无效或低效教学。 ———有效教学关注教学效益， 界各国同仁的关注。“有效教学”的提 所谓 “教学”，是指教师引起、维 要求教师有时间与效益的观念。教 出也是 “教学是艺术还是科学”之争 持或促进学生学习的所有行为。它的 师在教学时既不能跟着感觉走，又 的产物。教学是艺术，这是+, 世纪以 逻辑必要条件