东北农业大学学情调查报告 精品.pdfVIP

高教所2011 年度调研报告之一 东北农业大学 学情调查报告2010 东北农业大学 高等农业教育发展研究所 2011 年4 月 东北农业大学 学情调查报告2010 顾 问：秦智伟 胡宝忠 于广建 于泽源 解宗军 调研组成员：孙立群 翟洪江 张 铁 史永亮 黄恩东 王丽秋 报告撰写：翟洪江 调查员：各学院学生会成员及班级班长。 本报告为“中国大学生学习与发展追踪研究”项目成果之一。感谢清华大学总课题 组在各方面的支持。 目 录 1 问卷来源 1 1.1NSSE 问卷的理论基础 1 1.2NSSE-China 的指标体系及题型构成 2 1.3 问卷计分方式 7 2 数据来源 7 3 分析结果 9 3.1 校际比较 9 3.2 不同生源比较 35 3.3 若干人口学变量与学习投入时间的差异性分析 39 4 开放性问题统计 39 4.1 学生最关注学习的实用性 40 4.2 学生期望改变现有的教学模式 42 4.3 学生需要更好的学习支持 43 4.4 学生需要更高素质的教师 45 4.5 学生很关注国家层面的问题 47 5 主要结论 47 5.1 我校现在对学生学习的支持程度没有激发学生的学习热情 47 5.2 我校现有的学习支持程度没有使每个层次的学生都得到成长 49 5.3 我校现有的教学工作没有满足学生的要求 49 6 主要参考文献 50 7 致谢 50 摘 要 2010 年5 月，清华大学教育研究院邀请我校参加“中国大学生学习与发展追踪研究” 课题组，在全国61 所学校进行“中国大学生学生投入性学习”调查。我校在2010 年6 月3 日—15 日进行了调查。调查对象在一、二、三年级中采取完全随机抽样的方法确定， 每个年级抽取400 人，共计 1200 人。通过学生会干部和各班的班长向每个班级发放， 并回收。回收问卷1037 份，回收率为86.4%；有效问卷为1035，有效率为99.8% 。本报 告正是在这次调查的基础上分析、撰写而成。 “中国大学生学生投入性学习”问卷的基本理论假设是：学生在那些具有有效教育 目标的活动中投入的时间和精力越多，获得的反馈越多，他们在知识、技能和性情上的 发展也就越好；同时，学校越是从各方面创造条件鼓励并支持学生主动参与到这些有效 地学习活动中，学生便越会在这些活动中投入更多的时间和精力，获得更好的学习效果。 所以，调查问卷选择两个层面来对学生的学习行为和相关感受进行考察：一个层面是学 生做了什么，即测量学生投入到有效学习中的时间和精力；另一个层面是高校做了什么， 即测量大学是否以及如何采用有效措施吸引学生参与到各项活动中去，激发学生的学习 热情，使学生获得良好的体验与成长。 “中国大学生学生投入性学习”有两个大的指标体系构成，一个是大学可比指标， 另一个是教育过程分析诊断指标。大学可比指标包括，学业挑战度（Level of Academic Challenge (LAC) ）、主动合作学习水平（Active and Collaborative Learning (ACL) ）、生师互动 （Student-faculty Interaction (SFI) ） 、教育经验的丰富程度（Enriching Educational Experiences (EEE)）、校园环境支持度（Supportive Campus Environment (SCE) ）。教育过程 分析诊断指标包括课程的教育认知目标课程要求的严格程度、课程学习行为、课程外拓 展性学习行为、向学/厌学、自我报告的教育收获、在校满意度。 通