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维普资讯 高三学生作文 自改初探 ◆ 夏正平 近几年来，在高三学生的作文批改 后，挑选出具有代表性的文章打印下发， 过程中，我充分调动学生的学习兴趣， 0 × 然后教师公布本次作文评改标准，再让 让学生 我“的文章我做主”，积极主动地 学生分课研小组(一般由六人组成)进行集 参与到 自己的文章的评改过程中来，做 堇雷 体讨论一一评改一一小结，之后各课研 了一些尝试，收到了较好的效果。 芝0 小组推荐一人在班上发言，此后教师对 我引导学生自改作文主要包括四个 学生评改恰当的地方予以充分地肯定， 原则、三个步骤、五种方法。 对不恰当的地方进行引导，统一认识， 一 四个原则 并作出一个比较客观公正的评价，最后 一 是面向全体 让习作者根据大家的意见重新修改自己 教师要以满腔的热忱去面对每一个 的文章，并写好作文后记。这样一来， 学生，去对待每一篇作文。不轻视成绩 学生评改作文就有了标准，有了样板。 差的学生，也不偏爱成绩好的学生。对 文批改的标准。 这样的作文评改任务清楚、方向明确、 每一棵幼苗，教师都要用爱的光辉去照 为了让学生评批作文有一个统一的 效果也好。 耀，用知识琼浆去灌溉。 符号和标准，从2003年开始，我们就统 三是小组评改 二是鼓励为主 一 了学生作文评改的符号，如：错别字 将全班学生分成若干个课研小组(六 对于成绩好的学生，努力为他们创 用 “121”包围，需要删除的地方用 “( 人一组，按座位就近，或者同一寝室， 造条件让他们的文章有机会发表，2003 )”括住，病句下面用 “——”标示，需 或者平时交往情况组成)，组长由组员民 年，金晨同学的习作就有三篇在报刊上 要增加词句的地方用 八“”表示，写得 主推荐产生。第三次作文就由组长主持 发表，通过推荐学生习作在报刊上发表， 好的地方用 “一”标示，等等。 评改。同组成员按教师公布的评改标准 不仅习作者受到了鼓舞，而且也极大地 同时，我们还在学生中推广使用 进行评改。个人先对文章进行点评，写 提高了其他同学的写作兴趣。 “作文评改记录表”。让学生在作文评改 出评语并填写好 “作文评改记录表”，然 对于成绩差的学生，教师也要倾注 时有标准可依并在评改后根据表格内容 后在组内交流——讨论——修改，形成 爱心，细心地发现他们文章里的一个个 逐一填写，以求进一步落实评改标准。 有关这六篇文章的共同评语和分数。最 闪光点，一词一句一段，只要是写得好， 二是让学生重视点评，写好评语 后由作者本人对 自己的文章按组内讨论 就要充分地肯定，及时地鼓励。对不足 学生评改作文时，要求他们充分利 的意见进行修改，并写好作文后记附于 之处也要引导他们反复修改，直到成功。 用眉批和旁批来及时