近十年来国内教师积极心理品质de研究述评.pdfVIP

巩 甄 胃 科 首 驭 研 元 6 近十年来国内教师积极心理品质的研究述评 时 运 李玉华 (首都师范大学 初等教育学院，北京 100080) 摘【 要】 本文采用文献分析法，对我国近十年来发表的关于教师积极心理品质的文献进行 了 分析 ，揭示了我国 目前关于 “教师积极心理品质”相关内容的研 究现状。同时，对于积 极心理品质的概念、测量工具、现状等 内容进行了综述。在文章的最后，笔者对于已有 的研究进行 了评价 ，并对未来的研究做 出了展望 。 关【键词】 积极心理品质；教师；述评 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号 ：1005—5843 (2014)06一Oo49-03 随着新世纪以来积极心理学在国内外的不断流行， 活的质量与幸福感。 人们逐渐意识到，以积极的视角来看待生活，能够给自 还有的研究，如张晓娜 、冯维 (2012)认为，积极 身带来更多的能量，促进人们更好的生活。因此 ，作为 心理品质 “即积极人格特征 ，是指不仅有利于个体发展 积极心理学中重要的组成部分，积极心理品质也逐渐成 和生活幸福 ，也是利他且受到社会肯定的性格特征。” 为了各界研究的重点。苗元江 、余嘉元 (2005)的研究 这种定义将积极心理品质定位于一种稳定的性格特征， 认为，积极的心理品质，是 “人类赖以生存与发展的核 这些人格特征不仅能够促进个体的发展，并且可以让个 心要素”。截止到 2014年，在中国知网 (CNKI)的期 体在社会中体现 自身的价值，得到外在的肯定与认同。 刊、硕博士论文和会议论文数据库以及维普期刊咨询整 2．教师积极心理品质的内容。为了对积极人格进行 合平台中，以 “篇名”输入 “积极心理品质”，共搜到 诊断研究，国外的学者研究构建了一个被称为 “人格优 193篇论文文献 ，研究的对象覆盖了社会的各界人士， 势的价值实践分类体系”，即VIA体系。其中，这个体 教师 、学生、护士、警察等。作为教育的主体之一，关 系提炼出了人类本性中的6大美德，即智慧、勇气、仁 于教师积极心理品质的研究也越来越得到重视，因此本 义、节制与超越 ，其中共包含24种优势。国内的学者 文将对这些文献进行分析评述 。 张冲、盂万金 (2011)借鉴国外积极心理学的相关研 究，结合中国实际，编制了适合我国教师的量表。此份 一 、 教师积极心理 品质的相关研究 量表由六部分构成，包含了智慧、人性、勇气、公正、 (一)教师积极心理品质 的概念及 内容 超越和节制 ，共 21大项，66个小项。这个关于教师积 1．教师积极心理品质的概念。根据分析发现 ，目前 极心理品质的构成框架，具有较高的信度和效度指标 ， 国内没有明确的关于 “教师积极心理品质”的概念 。具 被认为是 目前比较好的测试工具。 体说到积极心理品质，则有两种取向：一是将积极心理 此外，国内的一些学者对于不同学段的教师积极心 品质定位于一种 “利己”的心理特征，二是将积极心理 理品质，有着一些独特的见解。刘旺 (2007)对于特殊 品质定位于 “利己利他”的心理特征。 教育教师进行了调查，认为这个特殊的教师群体中，最重 绝大多数关于 “教师积极心理品质”的研究，特别 要的积极心理品质是活力、奉献和专注。李海平 (2013) 是那些采用中央教育科学院编制的量表的相关研究，多 则认为，初中教师的积极心理品质具