遵从汉语特点和规律教语文.pdfVIP

教 学 l 、 遵从汉语特点和规律教语文 江苏师范大学文学院 王跃平 江南大学人文学院 吴格明 ． ：五 文教学是母语教育，因此语文教学必须遵 书面语易解 、多解、深解。鲁迅曾说 ：“其在文章，则写 Jl，口 从汉语言文字的特点和规律。《全 日制义 山日峻峭嵯峨 ，状水 日汪洋澎湃 ，蔽芾葱茏 ，恍逢丰 务教育语文课程标准 (实验稿)》在课程理念中指出： 木 ，鳟鲂鳗鲤 ，如见多鱼。故其所函，遂具三美 ：意美 “语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字 、 以感心 ，一也 ；音美 以感耳 ，二也 ；形美 以感 目，三 阅读 、写作 、口语交际和学生思维发展等方面的影 也 。”汉字的特点决定 了语文教学必须打好汉字基 响。”《义务教育语文课程标准 (2011年版)》将这一表 础 。这个基础对于学生语文水平的提高具有举足轻 述修改为 ：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点 重的意义 。基础打不好 ，学生的语文学习将遇到不可 对识字写字 、阅读 、写作 、口语交 际和思维发展等方 逾越的障碍；基础打好了，学生的语文水平便可望得 面的影响 。”从 “还应考虑”到 “应特别关注”，鲜明地 到迅速的提高，甚至产生飞跃。汉字教育是语文教育 强调了汉语言文字的特点和规律对语文教学的指导 的基石。王宁先生甚至说：“汉字教育是一切教育的 作用 。 基石。” 语文教育应当遵从汉语言文字的特点和规律 ，这 阅读教学中，生字教学永远具有第一位重要的意 似乎是再简单不过的道理，然而语文教学的实践与此 义。有些搞文学的人 ，将学习文学作品中的生字称为 还有很大距离。关键在于，汉语言文字究竟有哪些特 “扫除文字障碍”。在他们看来 ，生字与文学艺术相比 点和规律 ，这些特点和规律应当引申出怎样 的语文教 简直是小儿科 ，学习生字只是手段，而艺术形象和创 学思想，许多人并不是很清楚。 作方法才是 目标。殊不知生字本身就是 目标 ，是 比那 些文学艺术更重要的目标。离开了文字，识字写字不 一 、 汉语是表意文字 ，因而语文教育必须打好汉 过关，任何文学艺术都必将被架空。从一定意义上来 字的基础 说 ，也许正是为了学习这几个生字 ，才要学习这篇课 汉语是表意文字。表意文字的根本特点是字形 文 (文学作 品)。叶圣 陶先生说 ：“课文无非是个例 有意义 。从符号的编码系统来说 ，汉字符号是多码 子。”也就是说 ，无论什么样的内容 ，课文都是一定的 的，不仅有音码 、义码 ，而且有形码 。符号的编码越 语言形式的例子 ，包括文字运用的例子。语文课程标 多，信息量就越大 ，给人的联想就越丰富；同时，掌握 准明确了初中生要掌握3500常用字的目标 ，但任何一 的难度也越大。汉字的多码性导致汉字初学难 ，汉语 篇文章，哪怕是世界文学史上顶尖级的作品，也不可 教 v0 训 Il6HSh自I 学 刎2015．04 能成为语文课程的 目标。这篇作品可以不学 ，但这几 学课文 《只有一个地球》中的 “只”，强调了地球的唯一 个生字却不能不学 ，不出现在这篇课文中，就一定要 性 ，鲜明地表达了我们必须爱护人类的生存家园—— 出现在那篇课文 中。所谓 “扫除文字障碍”之说，是不 地球 。去掉 “只”，说成 “有一个地球 ”，就失去了思想 懂语文教学的人对语文教学的瞎指挥。 的精准和态