粤沪版八年级物理下册第七章运动和力教案.docVIP

第七章 运动和力 第十七课时7.1 怎样描述运动（1） 1．教学目标 知识与技能 ⑴知道什么是机械运动。 ⑵知道要判断物体是否运动首先要选取参照物。知道运动的相对性。 过程与方法 （3）通过对大量生活事例的观察、讨论和分析，认识机械运动及其相对性，培养学生初步的观察能力，学习从具体现象中归纳抽象出物理概念和规律的方法。 （4）学会用“比较”的方法判断物体是否运动。 课题引入 利用诗词引入：上课伊始，教师用舒缓的语调吟诵如下词句（最好用多媒体打出字幕，并配一幅相关的风景画或动画，轻声伴奏我国古典乐曲，如《高山流水》等，效果更佳）： 浣 溪 沙（敦煌曲子词） 五两竿头风欲平， 张帆举棹觉船轻， 柔橹不施停却棹， 是船行。 满眼风光多闪烁， 看山恰似走来迎， 仔细看山山不动， 是船行。 学生沉浸在诗词的意境中，这时教师设问引入课题：究竟是山在动、还是船在行？为什么“看山恰似走来迎”？这节课我们将从物理学的角度来探讨“运动和静止”。 什么是运动和静止 这部分教材包括三项教学内容：机械运动，参照物，怎样判断一个物体是否运动。 教学时可以按照教材的顺序，先列举大量机械运动的实例，归纳出什么是机械运动；然后让学生分析教材图7-1，总结出参照物的概念和判断物体是否运动的方法；最后让学生运用参照物的知识，解答“想一想”栏目中的问题，以落实相关知识。 为了激发学生的兴趣，使教学过程更加贴近学生，也可以打破教材的编写顺序进行教学：即开始不学机械运动的定义，而是采取“解剖麻雀”的办法，直接由“活动1”入手，让学生通过一个具体的实例（教材图7-1所示的游戏图），体会判断物体运动和静止的方法，建立参照物的概念；然后由此展开，让学生列举更多机械运动的例子，总结出机械运动的定义。这样处理的好处是：教材图7-1非常直观，有关场景学生比较熟悉，对学生来说有亲近感，由此切入认识运动，有利于学生将生活经验上升为理性认识，更符合学生的心理特点和认知规律。正如《物理课程标准》所说：物理教学要“重视学生在学习科学知识时生活经验的作用……强调通过学生自己的探究获得知识，不要求严格按照知识在学科中的逻辑关系进行教学。”另外，因为机械运动的定义中隐含着参照物，如果先学机械运动，学生不容易透彻地理解机械运动的定义，而这种处理方式可以有效地突破这一难点。具体教学建议如下。 关于“活动1”的教学，可以让学生带着以下两个问题观察教材图7-1： ⑴对比(a)、(b)两图，判断：哪个小孩运动了，哪个没动？ ⑵你判断的根据是什么？ 第一个问题，学生容易回答；重点应放在第二个问题上，教师不作任何提示，要留足时间，让学生思考、讨论、感悟，体会“比较”的方法。 在学生充分思考、讨论回答的基础上，教师点明参照物的概念：（可见）要判断一个物体是否运动，先要选一个物体作参照，这个物体叫参照物。 然后让学生总结判断物体运动和静止的方法（教师5岁Flash课件，或制作抽拉式投影片，并按下列顺序演示：⑴作为背景的蓝天、白云、大地不动，使孙悟空运动；⑵孙悟空不动，蓝天、白云、大地的背景运动。学生感觉两次好像都是孙悟空在运动，从而体会到运动的相对性所造成的神奇的视觉效果。 “想一想”答案：静止，运动。 通过“活动2”的讨论，应使学生认识到：⑴参照物的选择是任意的；⑵在研究具体问题时，参照物的选择应根据需要和方便而定；⑶从广义上来说看，宇宙中的一切物质都是运动的，自然界中绝对不动的物体是没有的。 自然界中运动的多样性 有条件的学校，教师课前可以收集一些有关天体运动、地质运动、微观粒子运动、电磁运动、生命运动等方面的视频或图片资料，在课堂上播放，并引导学生列举更多的例子，通过大量事例使学生意识到：运动是自然界普遍的现象，物质运动的形式多种多样。 如果学校条件不足，可充分利用教科书这一重要的教学资源，让学生自学课文有关内容，在此基础上，师生再列举一些实例，以丰富学生对运动多样性的认识。 课堂测评 1．学习本节课之前，你是如何认识运动和静止的？你通过哪些事例认识到运动和静止具有相对性？ 2．怎样用“比较法”判断一个物体是否运动？ 3．“白日沦西河，素月出东岭。这是陶渊明的两句诗，诗用“沦”和“出”两个字对运动作了形象的描写。那么他描写这两个运动，分别以什么为参照物？ 说：并非一切物体都在运动，、课桌就是静止的 针对他的这种说法，请谈谈你的观点。红坐在行驶的客车中，看见前面有一辆卡车同她的距离不变；看见后面有一辆小轿车离她的距离越来越远，而小轿车与路旁的交通标志牌间的距离不变。 如果以交通标志牌为参照物，客车是　　　　的，小轿车是　　　　的。 如果以卡车为参照物，客车是　　　　的，小轿车是　　　　的。.2 怎样比较运动的快慢（1） 1．教学目标 知识与技能 ⑴知道速度的定义、公式和单位。能用速度公式进行简单的计算。 ⑵知