精备教案-分数的简单计算.docVIP

教 学 设 计 第 7 单元第 3 课 上课时间 12 月 12 日星期 四 课时 第3 课时 课题 分数的简单计算 课型 新授 教 学 目 标 1．让学生在具体的情境中理解分数简单计算的算理，掌握算法，并能正确计算。 2．通过观察、比较、动手操作等学习方式，让学生理解算理、经历计算方法的形成过程。 3．在活动中培养学生的动手操作、分析、比较的能力。 教 学 重 难 点 对算理的理解与算法的掌握。 1减几分之几的计算中对“1”的处理。 教 学 准 备 课件。 关 键 问 题 设 计 与 解 决 让学生理解分数的意义再进行加减计算。 同分母加法 （1）提出问题 由小红拿了两次西瓜，你想到了什么问题？ （2）理解算理 ＋ 谁能结合图画来说说两次拿走了整个西瓜的几分之几？为什么？指导学生通过分数的意义理解：1个加2个等于3个，就是。 ②动手操作理解算理 如果让你拿两次西瓜，你会怎么拿？在纸上画一画，（两次分别用不同阴影表示）画完后说说加法算式。 反馈，说意义。形成多道板书（+= += +=等）如果出现全部拿完的情况，指导＝1，如没出现，老师补充。 作 业 设 计 计算下面各题（抽几道说说计算方法）。 - + - + + - 1- - 教 学 板 书 设 计 分数的简单计算 += += += += -= -= -= -=0 分母不变，只把分子相加减 1－= -= 教 学 反 思 分数的简单计算是人教版三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题，在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。 同分母分数间进行的加减运算，学生可能掌握得较好，但是用整数1减一个分数的情况比较重要并且难以理解,应加强教学和练习。所以在这堂课的教学中我围绕这些内容设计教学和练习，学生学得较好，基本上掌握了所教内容。现就本课教学有如下反思： 好的方面 1、 充分利用主题图，教师启发得当，学生学得较好。 教师示主题情境图，让学生观察，并提问：你看到了什么？你能提出什么数学问题？学生分别提出了：1、哥哥和妹妹共吃了这块西瓜的几分之几？2、哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几？3、这个西瓜还剩几分之几？这就为学习简单的分数加减法引出了课题和内容，致使后面的教学顺利进行。 2、把握起点，合理定位 在这堂课中，我把目标定位在对分数意义的理解上，努力实践着“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”的课程理念。这些孩子刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，如：在计算2/8+1/8=3/8时，教师引导学生说出，2/8是2个1/8，1/8是1个1/8，合起来是3个1/8。当算出2/8+1/8=3/8时，要求学生说说你是怎样想的呢？老师又进一步让学生通过看图、实物演示来明白这样计算道理，进一步加深对分数意义的理解。 3、充分利用学生的生活经验，体验、理解数学知识。 数学知识来源于生活。在学习完分数的加法后，可以直接教学例3，用整数1减一个分数，这样处理显得比较自然。因为学生对西瓜很熟悉，把一个西瓜看作 整数1来计算容易理解。哥哥、妹妹共吃了这块西瓜的八分之三，那么这块西瓜还剩几分之几，容易列式。把一个西瓜平均分成8块，所以把1看作 8/8来计算，吃了3块，还剩5块。也就是还剩5/8，形象直观，容易理解，降低认知难度。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。 4、利用课件演示，加强直观学习。 这节课的教学活动中,现代信息技术的参与,更直观地为学习新知识提供了认识表象,有利于学生更乐意投入到现实的、探索性的教学活动中去.这样使学生体验教学活动充满着探索和创造,使学生在不断的探索中获得成功,教师既是引导者,也是组织者，充分发挥了学生的主体作用. 不足之处 1、在计算过程中应该加强学生说的训练。 例如，几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于多少，通过说的练习，使学生明白算理. 2、学生缺乏动手操作、亲身体验的学习。 例1、例2、例3的学习，可以让学生自制学具，亲自动手摆一摆、拼一拼，进一步理解算理. 这堂课完全体现了新课程的理念，让学生理解性地学习数学，在每一个环节的设计中教师都能以人为本，注重对学生学习能力的培养。虽然如此，这堂课欠缺的地方还很多，今后我要朝着更加完美的方向努力，让每一位学生都能学好数学。一 1．师：小