四则运算教案.docVIP

第一单元? 四则运算教案 河夹镇箭流中心小学 袁秀信 本单元在整理教学混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。 教材创设了热闹的滑雪场情境，由此产生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。 教学目标： 知识与技能：进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2．学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 过程与方法：经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。 情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重难点、关键：正确地概括出混合运算的运算顺序。 课时：5课时 ????????????????????? ? 第一课时：四则混合运算（1） 教学内容：四则混合运算（1） 教学目标：1、掌握在没有括号的情况下，只有加减或者只有乘除的运算顺序。2、掌握在没有括号的情况下，只有加减或者只有乘除的运算的格式。3、通过以前对运算顺序的了解，正迁移到本节课的内容，培养学生的归纳概括能力。 过程与方法：自主探索，交流讨论。 情感态度与价值观：通过自主探索，发现学习的乐趣。 教学重点：归纳只有加减或者只有乘除的运算顺序。 教学难点：只有加减或者只有乘除的运算的格式。 教学准备：课件（中央电教馆资源） 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算 25+75 ? 12×4 16+4+23 ? 25×4×2 ?100－25－10 35＋25 ?60－24 40＋20 ?18＋22 2、回忆我们以前学习的运算顺序，说一说，你知道些什么？ 初步感知 二、探究新知 ? （一）创设情境 导入新课 ? 师：冬天你最喜欢什么运动？生：滑冰、打雪仗。（课件出示滑雪场图片） 师：这节课我们就来了解有关滑雪场的情况 （二）结合情境 1、发现同级运算的运算顺序（出示信息例1） 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。 师：根据信息你能提什么问题？ 生：现在有多少人？ 学生解答并指名板演： ①72－44=28（人） ? ?28＋85=113（人） ②72－44＋85（对比分步和综合算式） 汇报交流：请列分步算式和综合算式的学生，分别说说解题思路。 引导学生分析比较：两者思路相同，只是第2位同学列出一道加减混合的综合算式，这样写比较简单 2、教学脱式书写格式 师：说一说，这个综合算式中，应该先算什么，再算什么。 72－44＋85 =28＋85 =113（人） 答：现在有113人滑冰。 师：说一说下面个算式的运算顺序是怎样的？ 100+20－18 ? ?? 25＋75－35 ? 120－30＋67 ? 3、出示信息（例2） “冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人？ 师：想一想，怎样列出算式？“照这样计算”是什么意思？ （指名板演）987÷3×6 ? ?? 6÷3×987 师：说一说，你列的综合算式应该先算什么，再算什么。 说一说，计算的每一步所表示的意义。 987÷3×6 ? ? ?6÷3×987 =329×6 ? ?? ?? ?? ?? =2×987 =1974（人） ? ? ?=1974（人） 答：6天预计接待1974人。 4、总结运算顺序 说一说下面的综合算式的运算顺序是怎样的？ 12×3÷4 ? ?24÷6×13 ? 60÷12×5 ? 30×12÷60 师：观察这几道算式，你有什么发现？ 归纳一下，今天所学的算式有什么特点？它们的运算顺序是怎样的？ 5、学生讨论。 算式的特点可能不好归纳，老师可以提示：这些算式中没有括号，要么只有加减法，要么只有乘除法。 法则：在没有括号的算式里，如果只有加减法，或者只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。（板书） 三、巩固练习： 做一做： 1、?图书室有故事书98本，今天借出46本，还回25本。现在图书室有故事书多少本？ 2、?一箱橙汁48元，方方买了3瓶，需要付多少元？ ? ? ?如果开始只能列出分步算式，就依据分步算式列出综合算式。如果开始有人列出综合算式，就要学生说一说运算顺序。 3、注意脱式计算的格式。 允许学生列出分步算式，然后再列综合算式。 4、归纳运算顺序 四、拓展延伸 ? ? 1、口算：练习一 学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序。 2、根据下面的分步算式，把他们写成综合算式 200＋12=212 ? ?212－30=183 280－40=