四月教案(第八单元).docVIP

第八单元教材简析 三年级（上册）教材已经教学了同分母分数的加、减法，本单元教学异分母分数的加法和减法，内容分三部分编排。 第80--82页教学两个分数相加或相减，重点是异分母分数的加、减法。 第83--85页教学三个分数的加、减计算，积累一些计算经验。 第86--87页实践与综合应用，介绍一些有关图形密铺的知识。? 在现实的情境里体会计算异分母分数的加法和减法，要先通分。在掌握了同分母分数加、减法的基础上，教学异分母分数加、减法，重点在先通分，把异分母分数转化成同分母分数后计算。教材把“先通分”不单看成法则，还看作策略，设计了“体验——迁移——总结”的教学线索。 通过三个分数的加法和减法，培养计算能力。例2教学三个分数的加、减计算，而且被减数是1。这道例题要解决两个问题： 一是为什么把被减数写成1，二是怎样计算。 教学目标 1、学生联系已有的对分数的理解及同分母分数加减法的知识，探索并掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行简单异分母分数加减法的计算。 2、学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减法混合运算的运算顺序，能正确地进行分数加减法的混合运算。 3、知道整数加减法的运算定律对于分数加减法同样适用，能运用运算定律进行分数加减法的有关简便计算。 4、能应用所学知识解决生活中的有关实际问题，进一步提高学生解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。 5、在探索异分母分数加减法的计算方法的过程中体会到数学知识之间的内在联系，发展学生的能力。 四、教学重点与难点： 1、异分母分数加减法的计算方法 2、分数加减法混合运算的运算顺序，能正确地进行分数加减法的混合运算。 3、能运用运算定律进行分数加减法的有关简便计算。 4、能应用所学知识解决生活中的有关实际问题。 五、课时安排：7课时 教 案 序号：1 课题 异分母分数的加、减法 课型 新授 教学内容 P80页例1，练习十四的第1至4题 备课时间 3月20日 教学目标 1、使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程．能正确计算异分母分数的加、减法。 2、使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。 3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。 重点难点 探索异分母分数的加减计算方法 教学准备 多媒体课件、三张大小相同的圆片、彩笔 教学过程 师生活动 设计意图 一复习铺垫 二、比较导入 三、探索计算方法 四、巩固练习 五、全课小结 1、通分 3/4和8/9 5/6和3/8 2/5和7/15 问：通分前后，这两个分数有什么改变？ 2、计算4题同分母分数的加减法（笔算） 说说同分母分数加减法的计算方法。强调结果能约分的要约分。 问：为什么可以直接相加减？ 1、出示例1，学生列出算式 提问：为什么这样列式? 2、和复习进行比较，有什么不同？ 3、揭示课题：异分母分数加减法 1、过渡：异分母分数的加法中的分数的分母不同，就是什么不同，能直接进行计算吗？该怎样计算呢? 2、指导分小组操作：用一张长方形纸表示这块长方形的试验田，先通过折一折、涂一涂，在这张长方形纸上分别表示出它的1/2和1/4，再看看它们相加的和是多少。 学生分组操作，教师注意了解学生的操作情况，并有针对性地给予指导。 3、汇报交流：你能根据操作的情况说出1/2+1/4的得数是多少吗? 追问：你是怎样看出1/2+1/4的得数是3/4的?把涂色部分看作3/4时，原来的1/2被看作了几分之几? 想一想，计算1/2+1/4时，先要做什么? 明确：计算1/2+1/4时，先要把1/2和1/4通分，把它们转化成同分母的分数。 4、完成例题中的填空。交流学生填空、计算的情况。 5、教学试一试 （1）提出要求，让学生独立进行计算。 （2）汇报评讲 问：5/6-1/3时，先要做什么？通分的目的是什么？5/6-1/3的得数是多少？作为得数3/6和1/2，哪个更简洁？ 指出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。 问：你是怎样计算1-4/9的?你是怎样想到把1转化成9/9的? 指出：计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。 （3）提出：你会验算上面的两道题吗? 自己验算并交流。 6、引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。 1、完成练习十四的第一题，评讲第2小题。 2、做“练一练”学生按要求独立计算，并验算。3、完成练习十四的第四题。 这节课学习的是什么内容?你能把计算异分母分数加、减法的经验和体会说给其他同学听听吗? 通分和同分母分数的加减法是学习异分母分数最直接的基础，在这两大基础之上，可以促进学生把方法迁移到异分