小学语文说课稿 走遍天下书为侣.docVIP

小学语文说课稿走遍天下书为侣 　　各位领导、各位老师： 　　早上好！我说课的内容是人教版五年级第一组的第三篇课文《走遍天下书为侣》，下面我从教材的内容和特点、教学目标的确定、教法学法的选择、教学程序的设计、板书设计等方面作简要的说明。 　　一、说课本内容和特点 　　本组课文因此“我爱阅读”为专题进行编排的，本专题是要让我们领会念书的兴趣，同时培养热爱念书的风俗。《走遍天下书为侣》是英国作家尤安?艾肯的作品。课文中作者以独自围绕天下观光，只能选择一样工具娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”的看法。在朴素的笔墨中，我们领会到作者“与书为侣”的念书情结；品尝到了作者在重复的念书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者念书的要领。 　　课本编排这篇课文，一是引导学生掌握课文的重要内容、领会作者“以书为侣”的情绪；二是让我们在阅读的历程中领会作者选择书为观光朋友的缘故原由及重复念书的要领；三是让我们受到热爱念书的熏染，引发阅读兴趣。 　　二、说教学目的 　　凭据课本的内容和三维目的，特订定以下教学目的： 　　1.知识与技能目的：在生字词为扶引的底子上，明白课文内容，领会作者选择一本书伴随自己观光的来由以及重复念书的要领。 2.历程与要领目的：通过朗读、互助探究、本性研讨等要领明白课文内容，领会作者的头脑情感。 3.情绪与态度：让学生感觉作者对阅读的热爱，养成精良的念书风俗，领会到“与书为侣”的兴趣。 4.教学重点：明白课文内容，领会作者选择一本的书伴随自己观光的来由以及重复念书的要领。 5.教学难点：明白课文内容，领会作者重复念书的要领，受到的开辟。 　　驻足校本资源、学生的现实学习环境，特接纳以下教法： 　　1.朗读法。 2.合作探究法 3.提问法 　　教与学是相铺相成的，本人根据五年级学生的知识水平面和情感体验情况，特采用以下学法： 　　1.朗读法：通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。 2.谈论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，倡导个性交流，重视学生的情感体验，培养自主阅读的能力。 　　（一）导入 　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的活动。在这个对话过程中，选择什么样的话题，从什么地方开始对话，就是教学的切入点。好的切入点，可以让课堂思路清晰，环环相扣。所以我在导入这块进行了这样的设计： 　　由生字“娱”导入课题 　　（1）教师小卡片出示“娱”，提问：大家认识这个汉字吗？谁来给它组个词？在学生回答的基础上引出“娱乐”一词，然后让学生明确“娱乐”一词的意思，即使人快乐；消遣；快乐有趣的活动。 　　（2）接着教师创设漫谈话题：繁忙的工作或者学习之余，相信大家都有自己的娱乐方式，谁来谈谈？让学生各抒己见。在学生充分发表个性见解的基础上，教师相机出示教具：一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴。开设切入课题的问题：现在，如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？接着让学生进行选择性发言。 　　（3）而后教师小结中切入课题：大家都谈了自己娱乐方式，老师对你们又有了进一步的认识，我们的距离又拉近了，真好。可你们知道生活在英国的作家尤安?艾肯面对这个问题的时候，他的态度是怎样的？会做出什么样的选择呢？现在，就让我们一起穿越时空隧道来到英国，走近尤安?艾肯，去倾听他内心的声音。 　　这样安排导入课题的目的是：⑴利用本课生字“娱”来导入课题，既落实课本知识点的教学，又延伸的学生知识面；⑵开设漫谈话题，能营造和谐积极的沟通氛围，开发学生的个性思维；⑶漫谈话题的小结，可以让学生从个性思维的发射言谈中进入到文本的情境中。 　　（二）、学习课文 　　在这一板块上，我设计了四个小模板： 　　1.放情朗读，体会“与书为侣”的情结。 2.合作探究，品“与书为侣”之情， (2)抓重点语段，品析语句，体会作者对书的情结 3.本性交换，培养精良的念书风俗 4.筛选朗读，再现作者的念书情怀 1.誊录生字词。 2.摘抄自己喜欢的语段或者句子。 3.背诵第七自然段。