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新课程下的思想品德课的评价 大连教育学院 赵霞 dlzhaoxia2323@163.com 一、重要性 1、课程评价是课程改革成败的关键环节。 课程评价对课程的实施起着重要的导向、调节和质量监控等作用，直接影响着课程培养目标的实现和课程功能的转向和落实。 二、《纲要》中关于“评价” 的论述 “改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 功能：甄别与选拔 激励、反馈与调整 内容：学业成绩 多方面发展的潜能（综合素质） 技术：量化 质性分析 主体：单一 多元、交互 角度：终结性 过程性、发展性，个别差异 方式：笔试 多样化 “建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 请为你的夸奖道歉 中国的一位教授到北欧的一个国家当访问学者，周末，到当地一位教授家去做客，一进门，问候之后，看到教授的5岁的小女儿，小姑娘满头金发，眼睛纯蓝，顾盼生辉，极其美丽。朋友带去了中国礼物，小女孩有礼貌的微笑道谢。朋友抚摸着小女孩的头说，你长得这么漂亮，真是可爱极了。教授等女儿走了之后，严肃地对学者说：你伤害了我的女儿，你要向她道歉。 中国教授大声地说：我一番好意，送她一个礼物，还夸奖她，伤害二字从何谈起？教授说，你因她的漂亮而夸奖她。可是漂亮不是她的功劳，完全取决于我和她的父亲的遗传基因，与他个人基本上没有关系。你夸奖了她，孩子还小，还不会分辨，她就会认为这是她的本领，而且，一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成为一个误区。 而且，你未经她的允许就抚摸她的头，这使她以为一个陌生人随意抚摸她的身体可以不经她的同意，这也是不良引导。不过，你不要急躁，你还有机会可以弥补，有一点，你是可以夸奖她的，就是她的微笑和礼貌。这是她自己努力的结果。请你为刚才的夸奖道歉，教授这样结束了谈话。后来呢？后来中国教授就正式向教授的小女儿道了歉，同时表扬了她的礼貌。 我们这些教育者，不正经历着“奖不符实”或“奖过其实”之事吗？课堂上缺乏针对性的空泛的夸奖比比皆是，却耐不住咀嚼。教师的激励成为对学生廉价的施舍。我们都应该静心想一想，该用怎样的言辞给予表扬和激励，该怎样激发孩子们进步的呢？ 三、对学生学习的评价 思想品德课程倡导的评价方法主要包括：观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试等。 在这里通过案例的方式重点介绍随机评价、考试、成长记录袋三种方式。 （一）随机评价 1、含义：随机评价是在课堂教学中或课堂外，对学生的表现，学生的学习情况通过口头语言等方式及时给予鼓励和引导的一种过程性评价。 2、作用：对学生自信心的建立、多方面潜能的发挥、良好的品德发展与提高、促进学生的成长等。 案例：美国一位教师上的“蚯蚓”课 一上课，教师说，这节上“蚯蚓”课，请同学们准备一张纸，上来取蚯蚓。同学们捏着纸片纷纷上讲台盛蚯蚓。许多蚯蚓从纸片上滑落下来，学生们推桌子挪椅子地弯腰抓蚯蚓，整个教室顿时乱成一团。教师却一言不发，站在讲台旁冷眼观望。 课后，教师对来访者说，上了一节“蚯蚓”课，假如连蚯蚓都抓不住，那么这节课还有什么意义? 生：我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了尝，有咸味。 师：我很佩服你。 生：我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过一会儿我把它拉来，它还在蠕动，说明它生命力很强。 此时，老师的神情变得庄重起来，激昂地说：“完全正确!同时，我还要赞扬你在求知过程中所表现出来的这种勇敢行为和为科学献身的精神。同学，我远不如你!” 在教学过程中，我们对学生评价的“重心”到底应该是什么?知识、技能固然重要，但从学生的可持续发展来思考，学生掌握科学的方法并具有科学的态度、探索的精神更为重要。掌握了方法并具有科学态度和探索精神的学生，会主动获取并发现更多的知识。这正是社会对创造性人才的期待，对教育改革的呼唤。 3、在实施随机性评价注意的问题 理念和原则：要把“以人为本”的现代教育理念作为实施随机评价的价值取向，倡导以“激励为主，以学生的主动发展为本”；遵循评价的导向性原则、尊重性原则和激励性原则。 “没想好，不要急于发言”，“以后想好了再举手”，“谁能说说他哪儿错了”，“这么简单的问题都不会，没见过你这样的学生”，“我就知道你不会答，你上课为什么不听讲”…… 一组以否定的语气和方式进行的，充斥着老师对学生的批评和训斥会对学生产生消极的影响：学生以后不敢也不愿意举手发言；学生的自尊心自信心受到了伤害；学生对老师产生了反感不利于师生交流和教学效果；不利于培养学生的创造性思维…… 在课堂教