浅议普及SaaS模式和高等职业教育目标的正相关性.docVIP

浅议普及SaaS模式与高等职业教育目标的正相关性 杨振顺 孟祥芳 （浙江育英职业技术学院 浙江杭州 310018） 摘 要：高等职业教育的目标是培养具有优势品质与技能的劳动者，其培养过程更加突出实践性，由实践需求的扩大所不可避免地产生的资源瓶颈日益凸显，而SaaS模式恰给高职教育注入了生机，变瓶颈为坦途。本课题通过分析研究高职教育和SaaS模式的特点，以及其关联性，揭示了它们之间存在的正相关联特性，从而为把SaaS模式在高职教育领域普及应用实现缓解瓶颈压力进行了初步的理论探索。 关键词：SaaS；普及；高职教育；高职；正相关 一、高等职业教育目标 （1）培养训练高素质劳动者。高等职业教育是社会化大生产对高素质劳动者的广泛需求而诞生的一种崭新人才培养方式，它既不同于主要以传授知识为目的的本科教育，又区别于中等职业教育，它的教育目标首先是培养具有优势品质和技能的高素质劳动者。 （2）毕业学生与就业岗位零距离。通过高职教育，使毕业学生熟练掌握胜任其专业岗位需要的操作技能，这一目标所强调的是胜任专业岗位，学生走出校门进入专业岗位工作完全没有陌生感，能很快进入岗位角色。 （3）毕业学生要有很强的动手能力。高职学生是未来社会财富的直接创造者和第三产业直接服务者，是各行各业的能工巧匠，与本科学生培养目标比较，更注重“做”的环节；与中职学生培养目标比较，更注重劳动的专业性和技术含量。 （4）向非学历培训领域拓展。作为高等职业教育的目标之一，目前，其发展趋势是向着非学历教育，以现有在岗劳动者为培养对象，以提升在岗人员专业特性为目标拓展。今后若干年内，高职教育将会成为继续教育和终身教育的主体。 二、高等职业教育目标决定了其教育过程的独特性 特性一是注重实践。这一特性使其教学过程和学习过程更关注“怎么做”，贯穿全过程的是训练学生做的效率和做的质量。至于为什么要这样做的问题是第二位的。 特性二是以示范做引导。从模仿入手把直接动手操作作为主体学习过程。 特性三是动作的重复训练。经过反复重复动作，达到动力定型的状态。 特性四是训练过程时耗多。由于高职教育培训的内容均具有一定的技术含量，看着会做不一定真的会做，即所谓“看花容易绣花难”。 特性五是教学过程资源占用和消耗大。理论教学可以是一个教师在大教室同时为几百人上课，而在高职教学过程中，一个教师能同时指导的学生就要少很多，某些情况下，甚至要一对一的手把手教学，这仅仅是体现在师资的占用，在实物资源的占用和消耗上也很大，尤其一些破坏性操作，无法让学生频繁重复去做。 特性六是应变能力训练需要场景再现。要制造出一系列带有突发性的，紧急状态的，带有危险性的真实场景往往是不容易的。 三、高等职业教育过程的制约瓶颈 （1）师资不足特别是双师型师资。培养能工巧匠的老师自身首先应该是能工巧匠。示范能力是制约高职教师的高门槛。一方面，高职教学需要具有示范能力的教师去引导，另一方面，能满足需要的教师数量远远不足。这是制约高职教育深入发展的最主要瓶颈。 （2）实训基地建设日趋成为投资黑洞。为了给学生创造一个良好的校内实训环境，很多高职院校纷纷开始建设不同专业的实训基地。就其初衷而言毋庸置疑，然而不少学校在实训基地建设上投资之巨令人咋舌，而这样的实训基地所能容纳的受训学生量和能包容的训练科目仍然十分有限，与纷繁复杂的真实实训环境尚存很大差距。这与我国教育经费并不充足的大背景是相悖的。 （3）达标所需训练周期远大于可供学生训练的课堂时间。受课堂时间制约，学生普遍还仅是看懂了，这距离实现独立胜任的程度尚缺大量的动手机会。 （4）有些必须掌握的操作技能，因训练过程具有过量材料消耗和安全危险性而难以实现多频次重复。这就导致毕业生走上工作岗位会对岗位技能陌生，成为制约就业岗位零距离目标实现的又一瓶颈。 三、SaaS模式特点 （1）集中式开发与运行。这一特点的意义就在于集中力量办大事：其一，集中优势技术力量研发出高性能的仿真系统；其二，集中资金全面覆盖更多应用领域以扩大用户群体规模；其三，集中硬软件资源实现核心端的高配置以保持运行高效率和高稳定性。 （2）可为用户提供更专业的服务。SaaS模式的本质是一种服务模式，传统的硬件商卖出硬件然后提供售后服务；传统的软件商开发软件和提供软件运行服务。上述模式的特点是并不深入用户具体应用的细节。而SaaS模式既不卖硬件也不卖软件，它提供的是服务，这种服务不是传统意义上的游离于用户具体内容之外的服务，而是具体的深入的全时空的服务，用户可从中获得传统模式无法实现的专业化服务。 （3）用户可得到有效的投资保护。在传统模式下，硬件要面临产品性能老化的困扰；软件要承受不断升级的再投入。在SaaS模式下，用户获得最优质的服务却无需关心硬件更新和软件升级，只需交纳相应的服务费用。 （4）具有高度共享性。网络应用的核