11急流中.doc

主备人：张素华? 11 急流中 【教学目标1．自主学习本课生字，并能理解和正确运用。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。 4．学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。 教学重、难点 重点：联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。 难点：学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的表达方法。 教学准备 课文插图 教学课时 2课时。 一、识图说话，激趣导入 1． 教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用归纳概括插图中描绘2． 生畅所欲言后，（江水、妇女、）这大景观各具什么特点？（板书——江水：湍急 妇女：勇敢） ． 师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。生齐读课题两遍，师板书课题。 二、初读课文，1．2．生，并自主学习生字。师：，你发现了什么？生：它们的偏旁都相同。 师：根据偏旁，你能理解“喧嚣”的意思吗？ 生：声音多而杂乱。 师：一个词语里面有五个口，这么多人乱说，能不乱吗？ 师：能说说哪些地方是喧嚣的吗？ 生：菜场上的吆喝声，讨价还价声，特别喧闹。还有广场…… 师：太棒了！那谁来说说“襁褓”这个词你是怎样理解的？ 生：因为这两个字都是衣字旁，书中图画上母亲身上背了一个用布包着的孩子，所以我认为，应该是包孩子的布或小被子。 师：理解非常正确！谁来说说“驾驭”一词的意思？ 生：操纵马的意思。 师：在文中操纵的是什么？ 生：小筏子 师：同学们，这三组词我们根据词的偏旁部首来理解词语。这些词语在课文中是有生命的呀，包含着丰富的情感，我们要用心去读，用心去发现那一个个语言珍珠。…）3． 师词连成一句通顺的话（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。）三、研读课文，突破重点 1．找出文中与插图相对应的段落。（第4段）2．学生读课文三自然段，看那些词句牵动着你的心？用笔划出来，也可以写写感受。 反馈交流，相机指导朗读。师：谁来说说哪些词语牵动着你的心？ 生：“小筏子”这个词牵动着我的心。因为在急流汹涌的江面上划行太危险了。 师：会遇到什么危险？ 生：险滩和礁石，一不小心就会翻了，人掉进江里就没有命了。 师：谁再来谈谈，你从这句话读出了什么？ 生：“拼命挣扎”一词牵动着我的心。因为我担心小筏子支撑不住，那水流在汹涌了。 师：是呀，那小小的筏子怎么能经得起那么大的风浪呢？师：这么汹涌的江水，这样的一只小筏子，你敢坐吗？ 生：我不敢。 师：是呀，太危险了！可是作者仔细一看。却看到驾驭筏子的却是一个女人，老师也担心呀。我们一起来看看这个让我们女人,在急流汹涌的贝江上有什么表现吧？ 生：“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。” 师：你读出了什么呢？ 生：我读出了女子很勇敢，镇定。师：那你就读读吧，让大家感受到女子的勇敢，镇定。生读师：我们继续交流还有哪些词句牵动着你的心？ 生：“划竹筏的竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方……我向她挥手……我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。”一个带着孩子的母亲在急流汹涌的贝江上竟那么勇敢，那么镇定，让我很感动。 师：带着你的感动读读这段课文。读师：你还能体会出什么？ 生：母亲多么爱自己的孩子呀！ 师：文章从开始到现在，作者一直在仔细观察，既没有心理描写，也没有语言描写，而在这一段中，作者向那位母亲挥了挥手，你能体会出什么？ 生：作者对那位母亲深深的敬意。 联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。 ．学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。细读课文，学习写法 1． 学习文章前后呼应的写法： 小筏子渐渐远去，它在作者眼中变成了什么？这与前文什么地方相呼应？以上两处作者都运用了什么修辞手法？你从中感受到了什么？2．（1） 小筏子渐渐远去，它在作者眼中变成了什么？（“一簇不息的火苗”）这与前文什么地方相呼应？（与第3段结尾处“一朵随波漂流的红杜鹃”相呼应。） 2） 以上两处作者都运用了什么修辞手法？（比喻）作者为什么要这样比喻，你从中感受到了什么？（表达了作者对这对母子的美好祝愿，感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励，对执著奋进精神的肯定等。） 、精读课文，体会感悟 再次感受人物，与作者的联想产生共鸣： 贝江上的这一幕给作者留下什么样的印象？这是作者的感受，你还在文中