职业教育学 课件 第一章.pptVIP

有识之士认为，英国后来落后的主要原因之一就是由于没有其他国家那样先进的职业教育制度。 1881年，国会任命了一个调查外国技术教育的委员会 1889年公布了《技术教育法》 1902年又颁布了《巴尔福尔教育法》 3.美国职业教育 1914年，美国总统威尔逊指定成立了“全国帮助职业教育委员会”。 1917年，美国国会通过了著名的、被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯——修斯法”。 1902年清政府颁布《钦定学堂章程》，制定了“壬寅学制”。第一次从学校体系的角度对我国职业教育作了系统的规定。 1903年清政府颁布《奏定学堂章程》，这是我国近代第一个正式实施的学制——“癸卯学制”：规定了各级各类实业学堂的性质、任务、入学条件、修业年限和实业学堂间的关系，从制度上确立了我国学校职业教育的体系。 1.建立实业教育制度（1903-1911年） 1917年4月黄炎培、蔡元培、梁启超、张骞、宋汉章等48人在上海创立了中华职业教育社。 中华职业教育社的宗旨：倡导、研究和推行职业教育，以改革脱离生产劳动、脱离社会生活的传统教育。 职业教育的目标：“谋个性之发展，为个人谋生作准备；为为个人服务社会作准备；为国家及世界增进生产能力作准备。” 黄炎培，中国近代职业教育的奠基人。 1922年，北洋政府颁布“壬戌学制”，以职业学校代替了旧学制中的实业学堂，第一次从学制上确立了职业学校的名称。 （一）国外职业教育发展状况 世界各国十分重视职业教育发展 注重职教立法，依法治教 完善的职业教育体系 重视职业教育师资培养 1.解放初至十一届三中全会前（1949-1978） 职业教育改造、调整和发展，再到停滞（半停滞）阶段 2.十一届三中全会后（1978年－现在） 职业教育迅速发展 1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》 1996年5月15日，通过了《中华人民共和国职业教育法》 一、职业教育的内涵 二、职业教育的特性 第三节 职业教育的内涵及特点 （一）职业教育的名称之争 1．职业教育 2．职业技术教育 3．技术和职业教育 4．其它：“技术教育”、“职业和技术教育” （1）国际教育标准分类法（1997）——职业前或技术前教育：一，主要为学生进入劳务市场和准备让他们学习职业或技术教育课程而设计的教育。二，主要为引导学生掌握在某一特定的职业或行业，或某类行业所需的实际技能、知识而设计的教育。 返回 （2）联合国教科文组织（2001）——“技术和职业教育”当作一个综合性名词使用。其内容除普通教育外，还包括技术和有关科学的学习，以及掌握与社会、经济各部门的职业有关的实际能力和知识等。 （二）国际上对职业教育概念的界定 （3）世界银行(1993年)——职业教育是在学校中为技术工人做准备的，部分课程是专门职业理论和实践；技术教育指的是为技术人员做准备的，大多在中学后进行，这些机构大多被称为理工或工业学院。 世界银行把职业教育分成九类:传统的学徒训练、常规的学徒训练、企业培训、部分培训机构、与项目相关的培训、中等职业学校、综合性学校、多样化中等学校、职业学校。 （1）黄炎培：“职业教育，以广义言之，凡教育皆含职业之味。……若以狭义言，则仅以讲求实用之知能者为限，……职业教育，则专重实用，能为生活起见。……专以职业上之学识、技能教授不能久学之青年，……。” （2）“职业教育是给予学生或者在职人员从事某种生产、工作所需的知识、技能和态度的教育。分就业前和就业后两类。” （ 辞海编辑委员会．辞海[S].上海：上海辞书出版社，1999） （三）我国对职业教育内涵的界定 （3）“职业技术教育是对就业者所进行的一种不同水平的专门知识和专门技能的教育。即在普通教育的基础上，对国民经济各部门和社会发展所需的劳动力进行有计划、有目的的培训和教育，使他们获得一定的某种专门劳动知识和劳动技能，从而达到就业的目的或就业后易于提高的一种教育。” （ 门振华.职业技术教育概论[M].重庆：重庆大学出版社，1998：1.） （4）“职业教育是专门以职业为目的的教育，是使受教育者达到职业资格的获得、保持或转变职业生涯质量的获得与改进的教育。”（ 国家教委职教中心所.职业技术教育原理[M].北京：经济科学出版社，1998：7.） 职业教育是指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。