2011年8月小学美术新教材培训材料.docVIP

　 2011年8月小学美术新教材培训材料 　　 　　 自课改以来，我们通过集中培训、教研或片区教研、科研、送课、网络等形式，围绕课标、教材和教学，搞了多次、主题鲜明的主题（新教材）培训活动。由于我们小美学科教师的不稳定因素（时时的换人），加之，师资队伍不足、年龄偏高、专业人员少，这就给我们的学科教学带来极大的不便。虽然，我们搞了这么多年的新教材培训，但从调研、视导等活动来看，大家对课标的理念、教材的理解和把握，仍存在着诸多的问题，尤其是新教师。所以，今天，我们有必要重新审视和解读教材。记得我在2005年3月，曾经对新教材编排的内容、特点、基本结构和体例上，做过详尽的解读。在座的可能有部分老师没有参与过，因为，那时候各位可能还在教别的学科，或者有些新教师，还没有参加工作呢。所以，我今天，重点围绕对教材的使用上，和大家共同审视、理解、把握新教材。下面我就从教材的内容、结构体例、主要特点、和如何使用新教材等几个方面，来谈一下自己的见解。 　 一、 教材的基本内容： 　　 1、从教材编排的整体形式上看，新教材的主体内容，都是以图片和文字结合的形式来体现的。其具体内容包括： 　　课题——标识性强，且生动活泼，具有吸引力。如：《奇妙的爬行》——学生看后便会联想到，爬行有什么奇妙？什么东西爬行奇妙？它妙在什么地方？等等，会引起学生极大的兴趣。 　　作品范例——艺术家作品，精美别致。学生作品，贴近实际。二者均具示范性。如：《添画》——学生懂得，可以用撕、剪、贴、画等任何方式，利用多种材料进行二次创作，表达自己的美好创意。 　　教学辅助图——过程步骤清晰，环节明确，具有示范性和可操作性。如：《吊饰》、《节节虫》——新教材配有工具、材料、画、剪贴、组合等辅助制作过程环节图。帮助学生理解与创作。 　　学习活动图——启发性强，富有感染力。如：《认识身边的树》——新教材配有学生查阅资料的场面图片，师生室外考察、记录、写生的场面图片、学生作业交流的场面图片。（使学生探讨、了解:树，一年四季的变化规律；生长过程与自然、气候的关系；其形体结构；它的作用；它的人文性；与人类之间的关系；各种表现树的方式方法等等。）以此，为学生营造良好的情境氛围，激发学生的学习兴趣。 　　内容文字——简明、生动、准确。有利于学生的阅读和教师的发挥。如：《吊饰》——文字提示说明：“各种各样的吊饰，为我们的生活增添了许多的情趣与色彩。节日的吊饰，更增添了喜庆的气氛。 　　想一想：为什么吊饰上要写‘春’字和‘福’字？为什么要画‘鱼’或其它的小动物？ 　　作业提示：和同学讨论一下制作的材料与方法。创造性的设计并制作一个平面或立体的吊饰。” 　　作业方式——难度适宜，具选择性和开放性。如：《头饰设计》——作用提示：用你身边的材料，做一个有创意的头饰，戴上它展示你的风采。 　　评价要求——新教材对学生作业评价方式也有相应的渗透要求。强调抓住重点，讲求实际，注重过程，兼顾结果。如：《假如我是巨人》——作业提示：画完之后，把你所编成的故事讲给同学们听。 　　2、从新教材的总体内容上看，新教材内容具有： 　　题材的多样性——它不局限美术的学科知识与技能，而是，紧密地联系学生的生活经验，全面地反应了学生生活、社会现实和自然世界的方方面面。如：《吉祥图案》（民间美术——剪纸）、《用彩墨画鸟》（国画）、《清明上河图》（欣赏、评述）、《认识身边的树》（综合、探索——绘画、造型、表现）、《电脑美术》、《大嘴怪》（版画）、《中国龙》（浮雕、工艺）、《会变的盒子》（设计、制作）、《恐龙世界》（综合。探索——自然科学）等等。 　　内容的综合性——我们要记住，“课程的综合化”，是本次课改的突出特点，也符合小学生、特别是低年级的学生的心理发展。新教材中除了设有“综合·探索”学习领域相应的综合性课题外，其它的课题都有所体现。如：《恐龙世界》（综合。探索——自然科学）、《认识身边的树》（综合、探索——绘画、造型、表现）等等。 　　 内容的发散性和开放性——新教材虽不强调学科知识的系统性，但倡导以学科内容为主线，联结其它学科课程、社会生活和自然世界等相关的信息与线索，给学生提供更多的选择空间和拓展空间。从而使学生掌握更多的学科知识。如：《会动的线条》、《有趣的树枝儿》等。 　　 内容的层次性（知识难度层面）——从不同年级的教材内容上看，新教材内容具有一定层次上的递进。教材的内容难度，对于学生来说，具有可接受性和可选择性。多数题材都是学生自身或是身边的人、物、事。符合学生不同年龄的心理特征和同一年段学生的个体差异。如，低年级儿童喜欢游戏，教材就将一些内容，通过游戏活动的方式呈现出来，让学生在游戏活动中获得知识与技能；中、高年级学生喜欢探究，教材就将设计方面的一些内容呈现出来，