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数学教学典型案例 《圆柱和圆锥评研课》 小杜余沟中心校 乔艾青 一 、课型介绍： 个体先学 学生个体先学，解答教师与学生共同设计的教学题，对自己曾经有过的错题或不懂的题进行提醒。 小组帮学 在组内对个体学生情况进行星级评价，重点针对学生的学习态度进行评价。 在小组中汇报个体先学的收获，达成共识，相互帮助解决“个体先学”中出现的错误。整理出来解决的问题。 展示交流 在全班汇报小组学习中达成的共识，提出“小组帮学”中未解决的问题或质疑难题，如用“我学懂的问题考别人，我不懂得问题请教别人，我的发现，我的提醒”等方式。 整体提炼 师生共同把单元知识进行整理，形成知识网络。 运用相关知识的联系，提炼出解决问题的技巧和方法。 教学模块： 二、教学设计： 评研课 导 学 案 课题 《圆柱和圆锥》教学课 课 时 2 学习内容 本节课是对圆柱和圆锥的基本知识进行复习整理，运用圆柱和圆锥的基本知识解决问题。 学习目标 1、 熟悉圆柱和圆锥的基本特征。 2、 熟练掌握圆柱表面积的计算方法。 3、 了解圆柱和圆锥的体积含义，掌握它们的体积计算方法。 4、 解决生活中关于圆柱和圆锥的一些简单问题。 重点难点 掌握解题策略，灵活解决问题。 前置作业 见附件，《圆柱和圆锥教学题》 教学程序 导学模块 学习内容 个体先学 课前让学生自学课本，复习“圆柱和圆锥”章节，完成《圆柱和圆锥评研题》，并填写解答过程和所需要提醒的问题。同时，将个人在平时积累的例子列举一、二。 小组帮学 1、 上课初始，由学科长检查本组同学的评研题完成情况，并讨论给予合适的星级评价。 2、 在组内交流自己的解题过程和提醒，对评研题的解答结果达成共识，将自己的例子在组内与大家分享。学科长收集本组同学没有解决的问题。或者有意义的“提醒”，以便在下个环节中与全班同学交流、讨论。 3、 教师巡视各小组的交流情况，了解学生存在的问题。 展示交流。 展示交流 学生活动 教师活动 分小组向全班交流评研题，并互动质疑。小组交流时，三人上台展示，分工负责各项汇报事宜，有主讲人和补充讲解人，还有负责板书的人。 1、 第一小组交流第 1 题。 5.6 2 12 10 10 单位：厘米cm 1.求圆柱的表面积和体积。 2.求圆锥的体积 学生的汇报可从以下几个方面进行： 《1》圆柱的表面积是由两个底面积加一个侧面积构成，所以：圆柱表面积=底面积×2+侧面积 《2》圆柱的体积=底面积×高 《3》圆锥的体积=底面积×高×1/3 2 第二小组交流第 2 题 判断 《1》把圆柱的侧面剪开，展开后是一个长方形或正方形。( ) 《2》圆柱的体积是圆锥的3倍（ ） 《3》一个圆柱与一个长方体等底等高，那么他们的体积相等。（ ） 《4》将一个圆柱体木头削成一个最大的圆锥，削成的体积占圆柱体积的2/3( ) 《1》 学生可用圆柱侧面展开的几种可能性的存在条件来判断。 《2》 用圆柱与圆锥的体积联系的前提条件来判断。 《3》 运用长方体的体积求法和圆柱体的体积求法来判判断。 《4》 紧扣“最大的圆锥”来理解圆柱体和圆锥的关系。 3、 第三小组交流第 3 题 4分米 理解“等腰直角三角形绕着一条直角边旋转一周”时形成的立体图形是个圆锥形，从而分析这圆锥的底面半径是 4 分米，圆锥的高也是 4 分米，运用圆锥的体积公式可求出这个立体图形的体积。 4、 第四小组交流第 4 题 0.7dm 方法一：学生可能从“距桶口 0.7 分米处出现了漏洞”来分析这个水桶的实际装水高度缩短了0.7 分米。由原来的容积÷底面积=原水桶的高，再求出实际水桶能装水的高度，最后用底面积× 实际的高=能装水的容积，再换算成重量。 24÷7.5=3.2（分米） 3.2-0.7=2.5（分米） 7.5×2.5=18.75（立方分米） 18.75×1=18.75（千克) 方法二:学生可能先求距桶口 0.7 分米处不能装水部份的容积,再用原水桶的容积-不能装水的容积=实际装水容积 7.5×0.7=5.25(立方分米) 24-5.25=18.75(立方分米) 18.75×1=18.75(千克) 5、 学生个人上讲台展示交流自己的例子。学生自编题、过去的错题、教材上的练习题。 在学生的展示交流过程中，教师要依交流内容引导学生学会用数 学的语言来“说理”、“辩析”， 引导学生质疑问难，对