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关于学习障碍儿童心理咨询案例报告 唐山思达教育—张灿 要：孩子出现学习障碍不单纯来自于孩子本身的生理障碍，好的学习 习惯能促进 子的学习，而好的学习习惯的养成与家庭教养方式也有很 直接的关系。本文通过一例家庭教养方式不当造成的学习障碍，通过注 意力训练、学习习惯是一件重要的大事，我国教育家陈鹤琴先生则说： “习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 关键词：学习习惯 注意力 学习障碍 一、一般人口学资料： 小龙，男孩，今年8 岁，独生子，上一年级，家庭基本和睦，无家 族精神病史。 二、主要的问题： 注意力不集中，学习专注时间极短，干什么都是三分钟热度，虎头 蛇尾，上课总走神，学习成绩差，对于家长和老师的话充耳不闻，讨厌 学习，认为学习是件 人的事，在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩 具,或是打小朋友,几乎每天都给老师批评，人际关系不良。他不懂与人 相处,易发脾气,经常被人告状。不乐意听取同伴与老师的要求与建议,有 时会故意做一些令人讨厌的事情。语言表达能力强，想象力丰富，喜欢 讲故事，但没有耐心，经常草草收尾，并且每次结尾都有一个不太令人 满意的结果。 三、个人成长史： 爸爸、妈妈都是在政府部门工作，奶奶是中学教师，家中还有姥姥 姥爷退休在家。两个大家庭同住一个城市，并且只有这一个小孙子，很 是宠爱。什么都给最好的，无论想要什么东西，都会千方百计的满足他， 穿衣服和鞋袜时，只要一伸手爷爷奶奶就给穿上了，他的玩具每个屋子 都有，并且摆的哪儿都是，从来不收拾，有时上学去书包里也装着玩具。 爸爸经常不在家，小龙对妈妈很依赖，但妈妈工作忙，只能晚上才 回家，辅导作业基本由奶奶完成，周末休息时妈妈看护他写作业发现写 作业慢就很生气，有打骂现象。因此很讨厌写作业，认为这是大人给的 任务。爸爸经常以“悬赏”的方式刺激他学习，有时候是吃西餐，有时 候是一个超炫的电动玩具，有一次答应带他去香港迪士尼玩，由于临时 有任务没能实现， 小龙一直很生气，说爸爸不讲信用。 上学 发现学习成绩很差，处于全班的下游水平，读课文常常丢字落 字，经常把8 写成3、6 读成9，写字慢吞吞并且大小不一。家人和老师 都发现他很聪明，玩游戏总是很积极，但不能提学习，上课时根本不能 集中注意力听讲，身体总是动来动去，状况百出，老师反映他上课总是 跑到桌子底下去捡橡皮，有时一节课橡皮能掉十多次，从第一排爬到最 一排去捡橡皮，有时候明明掉的不是他的东西他也会去捡，并且不尊 重老师，对老师让他回座位的要求不屑一顾，经常弄得全班同学哄笑不 已，批评罚站都用过了也无济于事，作业也不能按时完成，每天回家第 一件事就是看电视，写作业总要家人陪着并且每天都要写到11 点，并且 频繁的上厕所，无论是吃饭还是起床，不叫上五遍以上绝对不行，他的 人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，容易与别人起冲突，一会给这个 同学一拳头，一会又把那个同学推到了，就打同学一巴掌或踢同学一脚， 或令人生厌地玩弄同学的东西。 四、评估与诊断 小龙的各方面表现，是典型的学习障碍，中国目前对于学习困难作了 如下的界定， 1、 学习困难儿童的智力是正常的，即智商处在正常范围之内，但 在学习上确实存在着较严重的困难，学习成绩与自身的潜力存在显著的 差异； 2、 造成学习困难的原因既可以是知觉缺陷、脑损伤、轻微脑功能 失调、失读症、发展性失语症，也可以使情绪长期不好，环境或教育不 利； 3、 学习困难具体表现在听、说、读、写、拼音、推理或数学计算 方面能力不足，注意范围狭小，持久性短，社会交往有困难，还可能存 在一定的行为问题。 根据对临床资料的收集，该求助者智力水平正常，精神状况无异常，对 于自己的问题有较清楚的认识，并且学习上确实存在读写等方面的困难， 注意力持久性短，社会交往困难。综上所述，因此诊断小龙为典型的学 习困难（学习障碍） 五、心理分析 通过医学排查及观察分析，我们认为：其成因可以归结为家庭心理因素。 小龙大部分时间由隔辈人看护，无论从行为还是物质上都过度满足，造 成心理年龄偏小，自理能力差，爸爸的 “悬赏”教育导 小龙对一般的 刺激不感兴趣，价值观偏离，过分重视物质及自我享受，缺乏学习动机， 妈妈的简单粗暴有进一步导 他更加讨厌学习。刺激物过多，导 他注 意力持