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发挥教师主导作用，强化学生主体意识 阮立新 (南安市实验中学，福建南安362300) 当前我国中小学生正在实行教学改革。其中实施素质教 笔画、录像等直观教具，借助动作、表情、手势、角色表演等手 育是改革的头等大事．教育改革的内容足推行“以教师为主 段．将教材巾没霞的情景自然、清晰而准确地再现出来，并注重 导．以学生为主体．以讲练结合为主线”的教学方法，实施素质 突出重点。要将语寿的结构，语青的功能及语言情景有机地结 教育要有科学的教育理论作为指导．外语积极学习的理论也 合起来。使学乍在情真意切的环境巾感知新的语言材料的意 告诉我们：外语教学的过程足在教师的主导作用下．使学生成 义、用法、功能及作用，并通过操练和练习。使学生达到“见景生 为学习的主体，使学生自觉积极地学习．参与耳听、眼看、脑想、 情”的目的，激发他们的学习兴趣和积极性，，如第一册69页教学 口说、手写等学习实践活动．教会学生科学有效的学习方法。增 用“Do youlike+食物?”这一内容．在复习这一环节中。老师町先 强其自学能力和灵活运用语言知识技能的能力。在英语教学 利用画有米饭、鸡蛋、面包、一杯茶、一杯牛奶、一杯橙汁的图 过程中．学生主体意识的唤起和主观能动性的发挥9=1根到底 片，吸引学生的注意力，在师生之间、学牛之间询问饮食喜好。 是由教师激发、引导这一主导作用决定的。教师的主导作用越 是充分发挥。就越能促进学生积极学习．进而就越能提高教育 答，老师重复“Iliketea．Ilikemilk andorange．”。并一边做喝饮料 教学质最。以F是我在初中英语教学实践中的几点体会。 的动作，带着非常喜欢的表情说：“Jlike drinking．”引导学生复 一、音形义与视听说有机结合。激发主体学习兴趣 词汇是构成语言的i大要素之一．I面词汇教学义是英语 ing的形式，并询问学生：“Doyoulikedrinking?”然后利用不同学 教学中的一个莺要环节。如果学生没掌握好一定的词礼：量，就 生的喜好检查学生能否作出JF确反应．进而利用图片展开其他 难以掌握为交际进行昕、说、凑、写的能力。也难把英语学好， 问题的同答。这样．通过复习旧课，很自然地由询问对饭食的喜 它是英语教学成功与否的关键冈索之一。首先，教师要注意利 好过渡到对某件事的喜好，引出了新的教学内容。然后．在师生 用学生所学的渎音规则，教会学生用音、形、义结合的方法识 之间、学生之间针对日常生活中的喜好．根据每个学牛的实际 记单词。要使学生做到语音准确，并帮助他们充分认识拼读和 情况进行巨问巨答练习。如“Do like you swimming?‘‘Doyou 拼写之间的内在联系。能准确拼读宁母、音素、字母组合的发 JikewatchingTV?”或“Doyoulikemading?”等．这样呈现新内容 音。掌握正确的拼读规则．做到见词能读，听音能写。如一看到 自然、流畅、给人一种“水到渠成”的感觉．学生学得轻松、愉 快，义觉得亲切、自然。学生容易集中注意力，积极快速动脑， strange就能读出[streind3]。一听到ilAkli]就会拼H{luckly。学 生具备r把单溯音和形联系起来的能力．再通过图片或实物 又乐于开口，使他们很顺利地掌握了新的教学内容，有利于提 记忆词义．他们记忆单溯的速度、效果及听力就会大大地提 高学生各个方面的整体索质，从而达到增强教学效果的目的。 高。并且不容易遗忘。其次，为r防止遗忠现象的发牛．教师委 三、重视情感因素。增强主体