山东专用（教师用书）高三历史（8大环节高效教学模式）专题辅导讲义 专题十三 中国特色社会主义建设的道路(ppt169).pptVIP

【解读】根据SOLO分类法，学生的回答可以划分为以下五种情况： 1.前结构的回答。这种回答只出现了一个简单的判断，我们不知道学生是根据什么得出这种判断的。例如： 答(1)：分封制是不对的。 答(2)：郡县制要比分封制好得多。 2.单点结构的回答。这种回答只看到问题的其中一个方面，学生只根据片面的材料就得出绝对的结论。例如： 答(1)：实行分封制是对的，因为夏、商、周和汉朝实行分封制，国家的寿命都很长。 答(2)：实行郡县制是对的，因为秦朝以后大多数朝代都实行郡县制。 3.多点结构的回答。这种回答能够认识到问题的多个方面，但是未能建立起这些方面之间的联系。例如： 答(1)：夏、商、周和汉朝实行了分封制，国家较长久，秦朝实行了郡县制，国家较强大。 答(2)：分封制和郡县制一直处于激烈的冲突之中，有些朝代实行了分封制，有些朝代则实行了郡县制。 4.关联结构的回答。这种回答不但能够联系起多个事件，而且能够在多个事件之间建立起某种联系。例如： 答：分封制主要是在秦代之前实行的，而郡县制主要是在秦代之后实行的，汉代以后，某些朝代虽然也在局部地区实行过分封制，但总体上还是以郡县制为主体。郡县制取代分封制，这是一种历史的进步。 5.抽象拓展结构的回答。这种回答能够把对问题的认识上升到抽象的理论认识层次，能够从理论上分析为什么会出现这种现象，以及这种现象的发展规律。例如： 答(1)：分封制和郡县制的差异的实质在于中央集权和地方分权的斗争。从材料中我们注意到，在秦代以前，主要实行分封制，而秦代以后，中央主要是通过郡县制来实施对地方的管理。不同的朝代实行不同的制度，这是由该时代的生产力水平所决定的，秦代以前，由于生产力水平较低，中央政府没有足够的能力对广阔的领土实施直接的管理，因此就采取了分封的形式。秦代以后，随着生产力的发展，中央政府有能力也有必要对地方实施直接管理。 答(2)：分封制和郡县制的差异的实质在于中央集权和地方分权的斗争，这不仅是一个历史问题，同时也是一个现实问题。从历史上看，中央过分集权，有利于国家的统一，但不利于地方的发展，而地方过分分权，短期内对地方的发展有好处，但往往会产生分裂势力。因此，中央集权和地方分权是一个“度”的把握问题，过分地强调任何一方面都是有后患的。 【高分技巧】 SOLO试题应对策略 1.读材料、理思路：SOLO讲求结论出自材料，思维层次的点—线—面—体；由表及里，由此及彼。 (1)找出每段材料中的关键词，进而归纳出要点。 (2)对所有材料的要点进行归类。并列层面：政治、经济、军事、文化……逆向层面：利/弊、积极/消极、推动/阻碍…… 2.作答： (1)表明观点正确、错误之后一定要用明确的语句把你的观点表述清楚。要对材料进行提炼概括，尽量不要照抄材料原文。 (2)最好能用两个以上材料证明一个观点。不仅提出两个或两个以上的观点，而且能说明这些观点之间的联系，及至上升到理论层面追溯其原因或影响。 3.用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。 思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。 思路二：外因、内因。 思路三：国际因素、国内因素。 思路四：与该事件有关联的多个主体(国家或组织)等。 不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整理出思路再写答案，千万不能想一句写一句。 史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。 4.答题的结构： 第一种：论述题(史实＋评论)。 第二种：论证题(观点判断＋论点＋史实＋理论分析)(论点＋史实＋结论)。 第三种：材料评论题(判断＋史实＋理论分析)。 5.用理论来论证这个观点或写总结性语言。(这个结论一定要结合这道题目的内容写出，一般不要照搬所学的原理，但要以所学原理为思路、为依据，用历史的语言来表达) 4.(2012·洛阳二模)1961年5、6月间，中共中央在北京举行工作会议，陈云在发言中强调:“……面前摆着两条路要我们选择：一个是继续挖农民的口粮；一个是城市人口下乡。两条路必须选一条，没有什么别的路可走。我认为只能走压缩城市人口这条路。”“走压缩城市人口这条路”的主要目的是( ) A.扩大人民公社化运动 B.改善城市居民生活 C.缓解国家的经济困难 D.推动经济体制改革 【解析】选C。注意题干中的时间“1961年”，我国出现严重的经济困难，为了克服经济困难，对国民经济进行了调整。 5.(2012·韶关二模)“第一是停止批邓，人心大顺；第二是冤案一理，人心大喜；第三是生产狠狠抓，人心乐开花。”此“隆中三策”被提炼为党的理论的会议是( ) A.中共“八大” B.中共十一届三中全会 C.中共“十三大” D.中共“十四大” 【解析】选B。1978年十一届三中全会召开，抛弃了“以阶级斗争为纲”的错误方