职业院校艺术设计专业学生学习特点和学习能力的关联性--对学习能力缺失的一个解释.pdfVIP

第15卷第2期 南京 工 业 职 业技 术 学 院 学报 Vol.15,No.2 2015年6 月 Journal of Nanjing Institute of Industry Technology Jun. ,2015 职业院校艺术设计专业学生学习特点和学习能力的关联性 ———对学习能力缺失的一个解释 王啸飞 (南京工业职业技术学院　 艺术设计学院,江苏　 南京　 210023) 摘 要:结合我国现有艺术设计类职业教育的现状、背景,从学习特点和学习能力相互关联的角度出发,重点讨论了职 业院校艺术设计专业学生学习能力缺失的体制性成因。 在此基础上,提出了提高职业院校艺术设计专业学生学习能 力的对策。 关键词:职业院校;学习动机;学习策略;学习能力 中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1671 4644(2015)02 0072 03 　 　 随着服务业在中国的发展,市场对能适应变化 去分析以及解决实际问题的能力,以及从事社会活 的艺术设计类人才的需求急剧扩张。 这就使得职业 动所需要的处理各种社会关系的能力。 院校艺术设计专业学生如何提高终身的学习能力成 相对于学习能力而言,学习特点是一个相当庞 为一个重要且紧迫的问题。 经验告诉我们,学习特 杂的体系。 但就本文所研究的问题而言,要把握一 点决定了未来的学习能力。 两者之间的这种关联性 个学生的学习特点,最具特征性的角度莫过于学习 对艺术设计人才培养的重要性是毋庸讳言的。 但遗 动机和学习策略。 这两方面的相关研究也最多。 例 憾的是,我国目前的职业院校艺术设计专业教育本 [2] [3] 如,史琼(2010) (2011) 集中讨论了艺术类大学 身的缺陷,使得学习特点和学习能力之间的关联性 生的学习动机(研究对象是普通高校的在校学生)。 在学生身上以一种消极的状态出现———现有的学习 [4] 张松(2011) 研究了艺术类大学生学习需要的激 特点的缺陷造成了未来学习能力的缺失。 发与转化策略问题。 姜玉美、周晶楠、国超群 [5] 1　 概念界定 (2008) 关注了由于社会、家庭、个人认识水平和 　 　 学习能力概念引起大家关注是在20世纪末期, 环境等因素的影响,在高职学生中产生的自卑、焦 英国政府首次提出职业教育领域的核心能力概念, 虑、悲观、厌学等一些独有的特点。 显然,如此多的 而学习能力就是核心能力的基础。 学习能力是一个 研究指向学习动机,表明学习动机是学生学习的根 结构复杂、多维度、多层次的结构。 学习能力是知 源所在。 但是,动机不会自己表现出来;需要通过学 识、技能和策略的综合体,包括:基本能力(观察、记 习策略这种可观测的行为才能显示出一个学生的学 忆、思维、想象)、综合能力(自学能力、实际操作能 习动机。 学习策略是帮助学习者理解新知识的心理 力、问题解决能力、创造能力)和学习策略等多个方 加工过程,理论上学习动机与策略存在一致性,学习 [1] 策略的特点可以看成是学习动机可被观测到的外部 面。 李志河,王玲(2013) 指出,学习能力是学习 者正确驾驭学习活动的实际本领、能量和熟练水平, 表现。 学习