背诵句子对缓解二语写作焦虑的积极情感作用.pdfVIP

第15卷第1期 南京工业职业技术学院学报 V01．15，No．1 of 2015年3月 Journalof Institute Mill．，2015 Nanjing IndustryTechnology 背诵句子对缓解二语写作焦虑的积极情感作用 文0欣娟 (南京工业职业技术学院文理学院，江苏 南京210023) 摘要：针对高等职业技术学院非英语专业二年级的61名学生进行了一项英语写作教学方法的实证研究，结果表明： 句子背诵因使学生写作水平有了实质性提高，使他们对写英语作文的焦虑感大大降低，信心明显增强。 关键词：句子背诵；写作焦虑；信心 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671—4644(2015)Ol一0059—06 1研究背景 关于焦虑与英语写作的实证研究尚未发现。而写 作，是目前大学英语教学中的重点更是难点，学生学 长期困扰我国英语教学的一个难题是：投人大， 英语已十来年，可一提到写作就发怵。对写作的焦 产出小，学习英语的时间长，会用英语者少(王初明 虑，成为制约他们英语写作水平的关键。在这方面， 2000)，尤其是产出性运用之一的英语写作。许多学 低水平学习者尤其需要帮助。而“降低难度”和“以 生感到无从下手而害怕写作。而对低水平学习者而 学生为中心”这些建议对提高学生的写作水平因显 言，写作更使他们感到一种威胁，令他们胆怯、恐惧 得空泛而不适用。有人提出通过背诵课文的办法来 不安。这种胆怯和恐惧即焦虑。 解决学生的二语写作困难，因为有研究证明，课文背 焦虑是一种在形势非常复杂或自尊心受到威胁 诵能帮助学习者习得包括定式短语和句法结构在内 的情况下产生的紧张、不安或疑虑的情绪(Lindgren 的语块，从而提高写作水平(丁言仁2004；董卫 1985)。从焦虑产生的根源看，焦虑可分为个性焦虑2003)。但课文背诵因其巨大的挑战性而使得就连 和状态焦虑(Spielberger1972)。个性焦虑是指人们 成功的高水平学习者都感到太痛苦而想逃避(丁言 性格中固有的长期的焦虑特征，而状态焦虑是指对 仁2004)，低水平学习者更是因对其望而生畏而放 某种特殊事件做出的反应。从焦虑与学习效果的关 弃。因为背诵英语课文本身就给他们带来了新的高 系看，焦虑分为良性焦虑(facilitatinganxiety)和恶性 度焦虑感。因此，如何帮助低水平学习者克服写作 1960)，前 焦虑(debilitatinganxiety)(AlpertHaber 焦虑，提高他们的英语写作水平，仍然是个没有解决 者鼓励学习者向新的任务挑战，激励他们格外地努 的难题。 力以战胜焦虑感，而后者则使得学习者逃避学习任 作文是篇章性的输出，而篇章由