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专 稿 课程实施：现状、问题与展望! 靳玉乐 摘 要 本文在系统分析国内外课程实施研究已经取得的主要成果和存在的问题之基础上，深入 探讨了我国课程实施实践中存在的主要问题，并针对国家新一轮基础教育课程改革的实施提出了未来 课程实施的方向。 关键词 课程实施 《 》 课程实施是将课程计划付诸实践的过程，它是实 的 课程理论 之外，要么不论及课程实施，要么直接 现预期目标的一条基本途径。课程实施涉及的问题是 将课程实施作为教学加以处理。之所以出现这种状 广泛而复杂的，并非像人们通常理解的那样是简单而 况，与我们采取的忠实的研究取向有关，这种研究取 ······· 理所当然的。任何一个新课程计划的实施，都将涉及 向关注的焦点是落实课程计划的策略与方法。因此， 到目标、内容、组织结构、方法、评价以至教学环境等 大陆地区的学者在从教学入手探讨课程的实施时，主 等的一系列变革过程。目前，课程实施的重要性正在 要集中在学校水平的因素分析，尤其是课堂层面的师 引起人们的关注。 生教学行为、管理行为和互动行为上，从某种意义上 一、课程实施：研究现状 说，这些研究并未真正与课程问题联系在一起。 在早期的课程论著中，课程实施并未受到重视。 尽管国内外在课程实施的研究上存在很大的差 当时课程学者关心的主要问题是如何把课程设计得 异，但整合起来看，所取得的理论成果却是十分丰富 “ ! 的，现将其作如下分析： 更好，而课程实施不过是 课程采用 #$$%##’ ()*+, -%*. / ”，一旦课程被采用，便大功告成了。随着实践的 课程实施的定义 在对课程实施的理解上，主要 发展，人们逐步认识到问题并非如此简单，设计出来 有三种不同的观点：一个具体的课程方案是如何执行 的课程在教育的实际运作过程中往往出现很大的变 的，是指课程方案的落实程度；一个将有关的变革付 化，有的仅仅是表面上采用，而实际上是自行其是。所 诸实践的过程，实施与采纳不同，实施关注的是在实 以，自 世纪 年代以后，课程学界开始探讨课程 践中真正变革的程度和影响变革程度的因素；一个涉 01 21 实施或课程变革的一些理论与实践问题，其所涉及的 及缩短现存实践与创新所建议的实践之间差异的过 内容非常广泛，如辛德 ! 34 5.6)7$8 9::0 / 、富兰 程。就一般而言，我们可以把课程实施看作是一个将 ! ;4 #(.8 9:: 9/ 等人的探讨就包括目标、组织结构、 新课程计划付诸实践的过程，而新课程计划总是蕴含 教学材料、角色关系、课堂策略和评价等；香港的李子 着对原有课程的一种变革，课程实施就是要力图在实 《 》 践中实现这种变革，或者说，是将课程变革引入到教 建教授和黄显华教授在 课程：范式、取向和设计 一 !