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重庆市特岗教师现状调查报告 王纬虹 周鹊虹 黄峰 赵超 摘要：特岗计划自2006年开始实施以来，引导和吸纳了大量高校毕业生到农村从事教育工作，逐步缓解了农村师资总量和结构不合理的问题。调查发现，特岗教师在工作情况、生活情况、自我认识、个人发展等方面整体令人满意，但还有很多问题亟待解决。针对调查研究的结果，政府和社会各界对特岗教师，应该在政治上关心，解决思想情感和职业生涯规划上的模糊认识；生活上，保障特岗教师工资待遇，从细节照顾解决生活中的诸多困难；专业上，引领引导他们学习进修，提升专业能力，给予他们施展拳脚的空间。 关键词：特岗计划 特岗教师 自我认识 个人发展 一、问题的提出： 农村教师队伍建设矛盾凸显，保障农村“学有所教”形势严峻。农村义务教育师资困境主要表现在教师数量短缺、年龄老化、学历偏低、教师流失严重等方面。为了解决这一问题，2006年教育部、财政部、人 事部、中央编办联合启动实施特岗计划，主要目的是通过公开招聘高校毕业生到农村贫困地区中小学任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作，逐步解决农村师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。这项计划主要在我国西部地区扩大到中西部22个省（直辖市、自治区）。，三年来，吸引高学历人才从事农村义务教育，提高农村教育质量3.8%，22－25岁的为主，占总数的82.5%，26岁以上的教师只占12.7%。其中男教师占33.7%，女教师占66.3%；已婚9.6%，未婚89.9%。 2.学历与专业 特岗教师的学历普遍较高，且大多为师范专业学生。调查显示，专科学历的占19.7%，本科学历占79.2%，研究生学历占0.3%（见图1）；特岗教师中师范专业毕业的为91.1%，非师范专业毕业的只有7.60%。 图1 特岗教师学历比例 3.家庭与分布 特岗教师的分布以镇乡为主，每个学校的特岗教师分布相对集中，多数教师远离自己的家乡，任教的学校以初中为主。调查显示，家庭所在地在外省市的占6.6%，在外区县的占45.3%，家庭所在地在在岗区县的占48.4%；学校所在地在县城的占11.9%，在镇乡的占76.5%，在农村的占10.9%；任教的学校中，在高中的占9.10%，在初中的占57.50%，在小学的占28.90%，在九年一贯制学校的占5.10%；所在学校有特岗教师5名及以上的占53.7%，只有1-2名的占28.1%，有3-4名的占18.0%。 结果分析：很明显，特岗教师整体年轻，他们拥有着无穷的热情和创造力；大部分教师没有婚配，能够集中精力从事教育事业。他们学历普遍较高，绝大多数都是本科师范专业毕业，这对充实农村教师队伍，改善农村教师队伍结构，提高教师队伍学历有着重要的意义。此外重庆市特岗教师分布相对集中，他们能够相互关心、帮助，共同成长；但有很大一部分特岗教师远离家乡，这给他们的生活和心态稳定造成了一定的影响。 （二）重庆市特岗教师的生活情况 1.工资收入情况 按照“特岗计划教师在聘任期间，年收入水平原则上不低于当地同等条件公办教师年收入水平。%的调查对象每月收入总和在1000元以下，33.2%的人每月收入总合约为1000－1500元，61.8%的人的工资收入为1500－2000元之间甚至更多。42.8%的调查对象认为自己的年收入与当地公办教师相比大体相当，只有23.0%的教师认为自己的工资比普通教师的工资低。对工资和津补贴发放，有47.8%的调查对象反映每月不能按时足额领取，只有31.9%的教师表示自己能完全按时足额领取。 2.日常生活情况 大多数特岗教师都能适应所在学校的生活，但对生活条件整体满意度不高。调查显示，55.7%的调查对象已经适应了在岗学校的生活，不适应的约为17.5%。对所在学校的生活条件， 48.4%的调查对象不满意，感到满意的仅有14.2%。特岗教师的业余时间主要用于：学习（40.3%），上网（29.0%），文体活动（22.8%），做家务（12.4%），校外兼职（1.8%）。特岗教师生活中面临的主要困难是：收入偏低（38.70%），住房条件差（33.90%），远离家庭亲友（23.50%），缺少组织上的关心和帮助（14.70%），孤独寂寞（12.20%），一日三餐不规律（8.10%）。（见图2） 图2：特岗教师生活中面临的主要困难 结果分析：重庆市特岗教师的工资收入基本符合国家特岗计划的要求，基本达到了当地教师工资水平，但在及时、足量发放上存在一些问题。特岗教师们对所在学校的生活条件整体上不大满意。作为年轻教师群体，业余生活较为单调，在生活中，住房条件、工资收入是他们主要面临的困难，而远离亲友、生活无规律、缺少组织关心、孤独寂寞等等困难都客观存在，这些问题都将影响他们的工作热情，影响着三年后他们是否愿意扎根农村教育，都是需要我们重视和解决的问题。