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浅析高中思想政治课教学中的德育渗透 《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。” 新大纲明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础 。”可见，思想政治课是学校德育的重要组成部分，是德育工作的主渠道。虽然中学其他各科都有育人的责任，但是不像政治课那样，整个教学都着力于思想品德和政治教育。因此，思想政治课本质上应该是一门德育课程，应义不容辞地发挥其德育的主渠道作用。 一、政治课德育渗透的特点 （一）德育渗透的有目的性和无意识性 作为施教者，在德育渗透过程中，有着明显的价值取向和教育目标，而作为受教育者，则多半处在无意识状态（即不知不觉状态，并非被动状态），德育渗透是有目的性和无意识性的辩证统一。 例如在讲授内外因的辩证关系时，为了让学生理解逆境也能成才的道理，教师可以向学生讲述这样一则心理学试验：烧一锅滚烫的开水，将一只活青蛙突然投向锅中，就在将要落入锅里的一瞬间，青蛙奋力一跃，竟然死里逃生。尔后，心理学家将锅里换成温水，将青蛙缓慢地放入锅中，青蛙在锅里悠闲地漫游着，然而，随着水温的逐渐升高，这只青蛙再也没有能够跳出水面。老师可以趁机提问“这只青蛙的悲剧说明了什么？”“作为万物之灵的人类，是否也上演过青蛙式的悲剧？” 不难看出，在德育渗透过程中，一方面，施教者有着十分明确的德育目标，但我们不能将自己的观点强加给学生，而要通过营造和谐的课堂氛围，通过诱导、启发和关键点的点拨，使受教育者心甘情愿地接受施教者的观点；另一方面受教育者在接受教育者的观点时，心理意识又处于无戒备状态，消除了对抗情绪和逆反心理，但又积极参与教学活动，思绪活跃，情绪亢奋，在教育者的主导作用下，受教育者始终扮演着教学活动的主角。 （二）德育渗透的艺术性 它主要通过教育者的教育技巧和水平体现出来。从施教过程来看，渗透教育不同于一般教育的特质在于它不具有强制性，它在引导人们感悟人生、进行理性思维时，能心甘情愿地接受科学世界观、人生观的教育，在不知不觉中受到崇高思想品德的熏陶，于潜移默化中培养出高尚的情操，这其实是一种“随风潜入夜，润物细无声”的育人艺术。从施教的手段和方式来说，渗透教育应力避枯燥单一的教学模式，要求教育者依据不同的教育目的、教育对象、教育情境采用不同的教育方式，教育者还要具备见景生情、随机应变的教育机智。从施教氛围来说，教育者应力戒生硬严肃的面孔，尽可能营造出和谐的育人情境，让受教育者在轻松愉快中接受崇高思想品德的洗礼。 （三）德育渗透的载体和实施 德育渗透的载体，是指教育者实施德育渗透时的凭借物。在德育渗透中，良好的载体是教育者的依托，缺乏必要的载体，德育渗透就成了无本之木，“皮之不存，毛将焉附？”德育渗透的载体具有多样性、分散性的特点。它不是单一的，也不会固定地集中附着于某几件物体上。具体说来包括以下几方面： 1、教育者的德、才、学识、内在气质、人格力量具有无形的渗透力 良好的道德品质对于政治教师显得尤为重要。人们常说，言传不如身教。美好的心灵对受教育者有着特殊的感召力。课堂既是教师“传道授业解惑”的场所，也是教师展示自身神采的舞台。作为一名政治教师，应注意自身的课堂形象，干净整洁的衣着，端庄典雅的举止，乃教师应有的风度。课堂上教师的一个会意的眼神，一个表情达意的手势，都是一种潜在的教育力量。 渊博的学识是德育渗透的重要载体，也是政治教师的必备素质。作为政治教师，除了专业基础知识扎实以外，最好得是个“杂家”，文、史、经、哲、天文地理、古今中外，皆应涉猎。在课堂教学中，教育者若能做到唐诗宋词随手拈来，成语典故运用恰当自如，在知识的海洋里任意驰骋，学生一定会被你渊博的学识所折服，并由衷地对你产生敬佩之情。作为拥有知识的主体教师，其自身的人格力量就有着无形的感召力。 情感是德育渗透的特殊载体，是感化人的心灵的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。现代教育学也认为，没有情感的参与就没真正意义的教育。在思想政治课教学中，教师在向学生晓之以理的同时，动之以情，便能取得意想不到的育人效果。 2、灵活多样的教育手段、教学模式，是思想政治课堂德育渗透的宏观载体，也是实施德育渗透的主要途径。 “教无定法，贵在得法”。探求一系列灵活多变、科学合理的教学模式，乃当前政治课教学改革的重要课题。所谓教学模式，它是指教育者为了实现一定的教育目的，依据一定的教学内容，选择一定的教学手段，并根据学生的心理特点和社会实际，所设计出的一种教学方式。 在课堂教学中，可采用阅读→讲授→巧练模式、设疑→点拨