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产业经济学的应用性和及其教学模式改革的思考 孙智君 (武汉大学经济与管理学院，430072) 摘要：产业经济学是现代西方经济学中分析现实经济问题的新兴应 用经济理论体系。目前，我国各高校相继开设了产业经济学课程。但是， 产业经济学教学还存在教材内容体系仍偏重理论性、教学方式相对单一、 案例教学技术和手段相对落后、缺乏实践教学环节等问题。为了更好地 让学生了解、掌握并运用产业经济学的基本理论知识分析现实产业结构 演变、产业组织更替、产业布局等经济现象，有必要在教学上不断探索 新的教学模式。 关键词：产业经济学；应用性；教学模式 一、引言 产业经济学是现代西方经济学中分析现实经济问题的新兴应用经济 理论体系。从其学理内容来看，产业经济学基于产业视角、运用经济学 理论，研究一国范围内同一产业内企业间的竞争与合作关系及其对经济 绩效的影响和相应的公共政策、不同产业之间的结构关系和经济技术关 联及相应的产业政策。从其研究内容来看，产业经济学课程的应用性特 征十分明显。从它与其他学科之间的关系来看，产业经济学属居于宏观 经济学与微观经济学之间的中观经济研究范畴，是连接宏微观经济的纽 45 带。因而，产业经济学研究可以为政府相关部门制定国民经济发展战略 和产业政策提供科学的决策依据。从其研究范畴来看，产业经济学课程 的应用性特征也十分明显。 中国本土化的产业经济学目前仍是一门正在成长中的新兴经济学 科。相应地，产业经济学的教学和研究工作日益受到各方重视。1996年， 我国对学科专业门类作了调整，“产业经济学”作为“经济学大类中 “应用经济学”这个一级学科之下的二级学科第一次位列其中，取代了 中国传统的部门经济学(如工业经济学、农业经济学、商业经济学等)， 在学科设置上与国际惯例实现了初步的接轨，学科制度化成为推动中国 产业经济学理论研究和学科发展的一个重要力量。此后，各校经济学类 专业陆续开设了产业经济学课程。目前，已开设产业经济学课程的高校， 其教学对象一般为经济类或管理类相关专业本科三年级及以上学生，学 生们大都较系统地学习过经济学学科基础理论，具备一定的经济学基础 与分析、判断和理解能力，能够在教学过程中把握产业经济学的理论前 沿和实践进展。但是，学生们大都缺少社会经验，更遑论产业实践。 综上分析，笔者认为，在产业经济学的教学过程中，教师应针对产 业经济学课程及其教学对象的特点，在教学内容设计上应该体现应用性 特征，以国际产业经济学理论和实践为基础，立足于中国产业发展现实， 体现中国特色，实现课程教学的现代化和中国化，体现教学理论与实践 相结合、教学互动的重要原则，培养学生了解现实经济问题，进而思考 和解决问题的能力。 二、当前产业经济学教学中存在的问题 目前，我国各高校产业经济学教学还存在一定的问题。 l、教材内容体系仍偏重理论性 自20世纪80年代中期以来，中国学者博采中外产业经济学教科书 及产业经济理论、方法之众长，在中国本土化的产业经济学理论体系建 设方面做了许多有益的探索，并取得了较多的研究成果。尤其是近年来， 研究者们经过多年教学探索和教学改革，对产业经济学学科体系以及理论 内容有了新的思考，纷纷修订并再版此前出版的产业经济学教材。但总的 来说，产业经济学大部分内容的理论性仍比较强。学生们反映对产业经济 学有浓厚的探索兴趣，但是其理论性格增加了他们在理解上的困难。 2、教学方式相对单一 当前，产业经济学的教学方式仍以课堂讲授为主。课堂教授使学生 在弄懂相关理论知识之后，却再难激发学生进一步的学习兴趣。课堂讲 授的过程中还存在一些问题，比如，教师活动多，学生活动少，学生感 觉空洞乏味；老师缺少与学生的交流和沟通，教师授课针对性不强；老 师缺少与社会的沟通，教授的理论往往不能与实际结合。结果，学生的 兴趣熄灭之后，只把精力投放到记录、整理和背诵课堂笔记上，很少主 动去学习和研究同课堂教学有关的资料、书籍，更谈不上独立进行社会 调查、独立分析并解决问题，因而，这种单一的课堂讲授方式难以培养 ’ 出理论联系实际的人才。 3、案例教学技术和手段相对落后 案例教