在香港环境下的少数族裔学生的中文习得的研究.pdfVIP

在香港环境下的少数族裔学生的 中文习得研究 丛铁华 高放岑绍基祈永华 香港大学教育学院 提 要很多在香港的少数族裔学生都不能运用中文∞，即使他们会说广 东话，他们的中文读写能力也不足以帮助他们应付以广东话为媒介的中文 授课模式。语言在教育中至关重要。作为一门学科，它与课程体系中的其 他领域紧密相连。因此，对于少数族裔学生来说，学习中文并努力掌握更 高的中文技能是相当必要的。本文从对第二语言教学策略的分析人手，旨 在介绍香港少数族裔学生的中文读写能力发展。数据均来自纵向的个案研 究。本文详细分析了少数族裔学生母语及其中文读写能力的训练，以及对 其中文技能发展的主要影响因素。研究结果证明影响少数族裔学生中文习 得有很多因素，使他们难以融入当地社会，也影响了他们就业和升学。政 府教育政策的改变应优先考虑课程设置和教学实践中的多元文化问题，解 决香港少数族裔中文习得方面的困难。 关键词 中文读写水平语言态度家庭和学校支持 引 入 当今在全球范围内教育的种族性和公平性已成为热门的研 究主题，但对占大约5％的香港本地非华语少数族裔的第二语 言教学的关注还很少。他们当中绝大部分是来自南亚的移民。 2001年的人I：1普查数据显示，汉族占了香港人口总数的94．5％， 336 在香港环境下的少数族裔学生的中文习得研究 其他的少数族裔占5．1％(香港特别行政区政府，人口普查及数 据统计部，2001)。教授这些非华语的少数族裔学生是对香港教 育的一大挑战。 在以中文为本族语的地区，如香港，将中文作为第二语言 教授其移民和少数族裔有其经济和社会政治方面的重要性。在 香港，为了能使移民融入社会的主流，特区政府尽了很大的努 力来提高移民及其子女的中文能力(口语方面采用广东话的型 式，书写方面使用繁体汉字)。由于在文化和地理方面的紧密联 系，经济全球化带给香港和中国内地的第二语言教学方面以类 似的影响。然而，与中国内地的语言教育政策不同，香港除了 移民到达后立即进行语言培训外，移民和少数族裔的儿童主要 参与主流学校(以英语或中文为教学语言)。在香港大部分的小 学都是使用中文教学，即使是使用英语教学的中学也普遍要求 学生学习中文。虽然一些国际学校使用英语教学，但这些学校 的费用对于工薪阶层的少数族裔家庭来说是无法支付的。因此， 对于这些在香港的非华语学生来说，要选择一所可以使用英语 学习也可以学习中文第二语言的小学或中学，范围是很有限的 (目前只有十所小学和八所中学大量接收非华语学生)。 在少数族裔学生适应香港教育体系所遇到的各种困难中， 缺乏足够的中文技能是最突出的问题(Ku，ChanKaramjit， 2005；Loper，2004；Tstmg，ShumKi，2008)。目前已有多项研 究调查了非华语学生所缺乏的读写能力和训练。Ku，Chan Karamjit(2005)发现在他们研究的南亚学生中，88．5％的学生 中文阅读能力低下，91％的学生写作能力低下。在一份针对香 港中学南亚学生的中文水平和以第二语言中文教学遇到的困难 和挑战的研究中，Tsung，ShumKi(2008)指出南亚学生的 337 不同环境下的汉语教学探索 中文词汇量通常很有限，特别是抽象概念方面的词汇。他们在 辨别一段讲话或是一篇文章的内在关系和重点方面的能力非常 弱。写作方面的能力是最弱的，49％的学生认为自己的写作水 平“差”，只有21％的学生认为自己的写作水平“好”。在香港 给联合国的一项关于社会经济和文化权利的报告中，少数族裔 人口的中文能力被认为是最核心的困难，其他难题都由此而引 起。还有多项研究(Ku，ChanKaramjit，2005；Lee，2006；Loper， 2004)是关于在香港以第二语言的形式教授移民学生中文，涉 及中文教学方面的不足之处，包括不恰当的课程设置、经费的 匮乏、不合格的教学质量、老师对学生能力的过低要求以及在 少数族裔教育和文化问题方面缺乏训练或认识。在当今的语言 教育政策指导下，一项双语一三语政策适合于全民教育体系下的 所有学生。虽然媒体有大量关于香港非华语学生学习中文问题的 报道，但有关非华语学生学习中文的亲身经历的报道却很少。基 于从当地四所学校的纵向