浅谈初中思想品德活动课中存在的问题及对策分析.docVIP

浅议思想品德活动课存在的问题及对策 摘要：思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，以及培养和鼓励学生主动参与、主动探究、主动实践有重要的现实意义。但是，在实际教学过程中，有的教师感觉活动课开展比较消耗时间、操作起来比较困难，而不愿意上这种课。本文结合自己二十多年的教学实践与经验，分析开展思想品德活动课教学的重要性、存在的问题，并提出有效实施思想品德活动课教学的一些策略 摘要：思想品德活动课 ； 重要性； 存在问题 ；改进实施 2010年，是新中国另一个甲子的起始之年也将是一个教育改革之年教育部长袁贵仁。年教师节前夕，温家宝总理明确提出教育“要符合自身发展规律的要求”，“要符合时代发展的要求”，“要符合建设中国特色社会主义对人才的要求”，“要符合以人为本的要求”。 面对改革的新阶段是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动目的是为了注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境注重知行统一开发实践课程和活动课程注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。活动课贴近社会生活，学生喜欢上活动课学习方式主要是自主探索、合作交流和操作实践，学生在活动课学习的过程中，亲自参与丰富、生动的思维活动，经历了一个由实践到创新的过程深化了教学内容，提高了学生的学习主动性、积极性和创造性，学生的知识水平，实践能力和思想品德素质都得到了不同程度的提高培养学生学会收集、整理、处理信息的方法和技能，丰富学生的情感体验，引导学生养成良好的行为习惯，着力培养学生的创新精神和实践能力。 1、教师的教学观念有待转变 课程改革至今，许多教师的观念尚未彻底转变，在应试教育的影响下，许多教师认为上活动课占用课程实间甚至课余时间，仍然把活动课当成是体育课或者是综合实践课，导致活动课上课的随意性很大：或是教师越俎代庖，代替学生学习，把学生牢牢地套在框框里，既不能调动学生的积极性，更不能培养学生的创新精神，这样的活动课就像在演戏，教师和学生都按照剧本已定的角色表演；或者是教师完全放手，不加指点，让学生自己去搞，学生无法从活动课结构上来把握活动课的上课要领，只能根据自己的想法去做，这样的活动课从表面上看气氛活泼热烈，但实际教学效果却是低效的。同时应试教育压力，活动课自由式、放羊式的休闲课、游玩课活动主题思想品德活动课 三、改进思想品德活动课教学的要开展好活动课教学，首先教师自己要转变以往的旧观念，树立新的教育、教学观念，明确思想品德活动课的目的和意义。活动课于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式对于学生全面发展与综合能力的提高有着重要的现实意义。认真选择活动主题活动课活动主题是活动的中心，是整个活动的目的和灵魂活动主题思想品德活动课教学内容一般是教材中所提供的但有的活动在农村根本无法开展在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新。内容活动课要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性尊重、信任、鼓励学生，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，有针对性地开展好活动课教学为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造机会。让学生动起来，让课堂活起来。活动课要达到预期的目的，必须作好充分的准备，安排紧凑有序，。教师要精心，从计划到组织，从活动过程到其间可能发生的问题及应对的措施、应注意的事项等，都要做到深思熟虑，胸有成竹。引导学生质疑、探究和创新。调控 5、评价方式要多样化 评价是活动课的重要环节，思想品德活动课的评价重视过程评价胜于结果的评价，它不在于对学生生活结果作出否定或肯定的结论，而着眼点在活动过程中学生的表现、情感、态度、价值观，以及合作能力、学习能力的动态化状况，强调学生的“自我反思”。其表现方式为：表演、展示、汇报、比赛、答辩等多种具体评价方式。让学生在评价过程中深入了解自己和肯定自己的能力，并能与他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。老师应指导学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程中的体会。如：八年级的“世界民俗知识大比拼”就是以比赛的方式进行评价，通过比赛的方式将学生前期的收集、调查、整理等活动过程展示在自己、同学、老师面前，通过比较各组情况，老师、同学、自己都会得出满意或不满意的信息反馈，以达