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关于加强农村小学生课外阅读的专业设计方案 04春汉本4班 周月明 学号04204100373 【内容提要】 ?阅读是人类发展的第一需要，是人类终生学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础的、最核心的部分。小学语文课外阅读是小学语文教学的有机组成部分开展课外阅读，能使学生充分接触荟萃人类智慧的各种读物，吸取生命成长所需的营养，利于中华民族文化资源的开发运用重视课外阅读，体现了语文人文性与工具性的统一阅读量和阅读的时间少增大投入落实机制落实机制学生的课余时间大多在完成与教材相关的书面或口头作业，巩固练习，背诵记忆等，没有时间去寻找与阅读课外书籍无论是家长与孩子都将大量的业余时间花费在电视中读什么 、怎么读无所适从。教师们布置作业让学生去搞课外阅读，学生无阅读之路，一般读自己感兴趣的，如看漫画、童话、笑话、科幻图片，与教材距离太大，不利于对课堂的有效延伸学生尚未养成良好的课外阅读习惯，阅读时以消遣为主，完成任务为目的，少动笔，缺积累，不运用1、小学语文课外阅读是小学语文教学的有机组成部分。新课标明确指出课外阅读能促使学生语文素养的形成与发展，能启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶学生思想情操，发展智力，培养能力，弥补课堂教学的不足。另外阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。2、开展课外阅读，能使学生充分接触荟萃人类智慧的各种读物，吸取生命成长所需的营养，利于中华民族文化资源的开发运用。课外阅读是提高学生素质的一个重要途径，与课内的学习相比，课外的阅读甚至更为重要，我们将来所用的知识，可能只有三分之一来自课内，三分之二是通过课外阅读而得来的。另外，报刊与书籍是知识的主要载体，是人类思想智慧的结晶，课外阅读是获取知识，开启思想与智慧的主要手段。3、重视课外阅读，体现了语文人文性与工具性的统一。课外阅读是复习所学知识与想象的过程。让学生在课外阅读中自我选择，张扬个性。学生利用阅读资料学习的同时，更多地接触到了许多人文性的东西，会产生新的感悟。同时课外阅读是丰富的，生动有趣的，学习去欣赏品味时，比较轻松愉快，这样就可以调剂枯燥乏味的课堂学习生活。苏霍姆林斯基认为，如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他们阅读的东西比要求他们记住的东西多两倍，学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读，不要靠补课，而要靠阅读，阅读，再阅读。阅读不仅在于它能挽救某些学生免于考试不及格，而在于借助阅读发展学生的智力，学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。4、辨证唯物主义认为，没有量的积累，就没有质的飞跃。一个人阅读兴趣的形成，阅读能力的培养，语言的积累，同样离不开一定的阅读量的积累，多读多背，所谓书读百遍，其义自现，读破万卷书，下笔如有神说的就是这个理。所以我们可以得出这样的结论，语文能力不是老师在课堂上一下子能教给学生的，也不是靠反复的，机械的训练培养了出来的，只有通过大量的阅读，历练情感，思考与感悟，尤其是对一些经典名篇熟读成诵，才能逐渐提高阅读能力与写作水平。一、转变观念，增大投入。当前，农村的小学教育仍未真正脱离应试教育的阴影，小学生课外读物很单调，《作文选》、“口袋书”居多，大多数家长给孩子购买课外读物的意识淡薄，即使买，也是以功利性为主——对考试“有用”的。就是为孩子订点报刊，也是“了若星辰”，不要说家中有藏书了。所以，要有意识地帮助家长转变“应试”观念，有计划地向家长推荐一些有价值的课外读物。冲破阻力，注重图书室（馆）的建设，充实藏书数量，定时向学生开放，为学生创设借阅课外书的条件家长应改变育儿观念，多为孩子购买适合他们阅读的少儿读物。多指导、督促孩子进行课外阅读，努力把孩子培养成具有全面素质的适应新世纪所需的多能型人才。 不管是精读，还是略读，都必须对这本书有个整体的了解，所以，　应该看看这本书的前言、后记、目录、内容提要等，这样才便于下一步的阅读；其次，在阅读时应该是多种读书方法的综合运用，应在略读中穿插精读，这样才能取得最好效果。 2、教会阅读材料的选择。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”因此，我们语文教师与责任推进各种好书给学生，让学生根据自己的需要和爱好选择最适合自己读的书，充分汲取书中的养分。 根据《语文课程标准》推荐。《语文课程标准》中要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇。除标准附录中已推荐的70篇，教师可以推进部分适合小学生年龄的特点的中国当代和外国优秀诗文给学生，同时把《语文课程标准》附录中建议的课外读物如：《格林童话》、《伊索寓言》、《西游记》、《繁星·春水》、《格列佛游记》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记