如何在实际教学课堂设计中实施《新大纲》.pptVIP

* * * * * Obama Headmaster 2010.7.14南京 A: How do you do, madam/sir. B: How do you do. Would you please tell me something about yourself? A: Sure, I can teach laws. I hope you will consider me for the job in your school. B: Good. Anything else? A: Well, I enjoy working with young people. B: Nice to hear that. Please fill out the form. Ａ：Thank you. 2010.7.14南京 I’ve found my job! 2010.7.14南京 英语教学评价的目的是，通过对学生学习过程和学习成效的评价，为学生的发展和教师的教学提供反馈。评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。 评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。 考核要考虑职业教育的特点和英语课程的教学目标，注重考察学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。形成性评价和终结性评价应在考核中分别占相应的比例。 2010.7.11 青岛 评价的内容 评价的方式 评价的目的 评价的构成 形成性评价 以诊断、促进、提高为目标 侧重过程和学习效能评价 单元测试、阶段性考试、课堂观察、作业、课外实践活动等 终结性评价 期中、期末、学业考试 评价学生的语言应用能力和综合素质为目标 口试、笔试、真实性任务等 2010.7.11 青岛 2010.7.11 青岛 课程学分 形成性评价 终结性评价 单元评价 实践活动 项目学习 实践 卷面考试 量表 期中、期末 测试内容： 词汇、语法的应用能力 听说读写技能 测试方式： 选择题：多项选择、匹配、判断正误、排序等 做答题：图表填充、回答问题、写作 文本选择： 话题 语言 2010.7.11 青岛 《对江苏省普通高校对口单独招生英语考试大纲》的建议 真实的语境 语言应用的基础 交际、任务的条件 真实的文本 生活和职业场景下可能出现的文本 真实的活动 学生要有角色 要有任务 参考现实生活中的活动形式 2010.7.11 青岛 2010.7.14南京 单元评价 培养学生的自主学习能力 开展策略教学 策略服务于知识的学习和能力的发展 2010.7.14南京 通过活动培养策略 2010.7.14南京 语法教学不追求系统性 突出语法的应用性 侧重培养学生的语法应用能力 2010.7.14南京 2010.7.14南京 11．时态 （1）一般现在时 （2）一般过去时 （3）一般将来时 （4）现在进行时 （5）现在完成时 12．被动语态 （1）一般现在时 （2）一般过去时 （3）一般将来时 *13．非谓语动词 （1）动词不定式 （2）动词的ing形式 （3）动词的ed形式 5 种 一般现在 一般过去 一般将来 现在进行 过去进行 现在完成 过去完成 过去将来 2010.7.14南京 语法教学侧重理解和应用 2010.7.14南京 Questions: Will “visited, picked, climbed, played” cause problems to understanding? What about “went, was, had, Did you …?” 2010.5.18海淀 基于话题的问答交际 What did you do last weekend/during the holiday?(给出选项/不给选项） Have you ever …? When do you …? 基于话题的练习 What did Jack do?(图片、表格)（替换练习） Completion according to pictures( a story) Guessing game: perform for guess (simple past/present continuous) Earthquake/accident(passive voice) 基于话题的项目 基于话题的评价 2010.5.18海淀 把词汇、句法、语法作为语块处理 What’s your favorite …? At the beginning of With the development of Would like to I’d li