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美术 浅论小学美术课堂教学六法 【摘要】：美本身就是一门创造性的学科，小学的美教学，不仅要以提高学生兴趣，鼓励学生不断地求新的创作理念为主，而且让学生自由思考，畅所欲言，多留给他们想象与创造的空间发散思维情境游戏原型变式 美术教育愉悦的感受使其积极体验参与。教师，除了教学生知识外，还培养乐观。为使学生能充分美术的无穷魅力，以下方面引导学生参与：发散思维 引发创新在儿童绘画教学中，要引导儿童学会运用发散思维从全方位、多层次去思考问题的方法，让儿童习惯于对绘画提出多种构思，以达到一题多画。在教装饰画时，我提了几个问题：“在六幅图中，使用了暖色调表现手段？使用了冷色调表现手段？谁能准确说出其中一幅图中用几种色相？每幅又有什么特点？如果让你自己绘制装饰画你将采取哪些方法？”在教师讲授和学生实践之前，这个问题是很难回答准确的。然而，他们却凭着以往的知识，展开丰富的想象，就这个问题展开了讨论。我们以往的教学模式常常是老师先讲解示范，学生模仿做。这样往往会局限孩子们的思维。而提出问题，就给孩子们留下了空间，让他们独立思考。其实，绘制出一装饰作品具有许多方法如彩笔画，蜡笔画，粘贴画，油彩画等。提出问题，恰恰激活了孩子们的思维火花，提供他们更多的尝试机会，而不是单纯的模仿。发散思维在儿童绘画教学中的运用，打破了儿童单一的思维方式，培养了儿童独特的思维方式和积极的创新意识，激励了儿童善于想象，敢于创造的精神，促进了儿童创造性才能的发展。情境 发趣在儿童绘画教学中，根据教学内容和目的创设某种情境，让儿童置身于某种环境氛围中，唤发儿童内在的情感和学画的兴趣。通常可以通过室内外环境的刻意布置和渲染，利用音乐、故事、图片、实物、影视节目的参与，对儿童视听感官的刺激，使儿童浮想联翩，引起儿童内心的共鸣和学画的欲望，达到儿童绘画的目的。譬如：通过听音乐画感受，让儿童欣赏多种不同的乐曲，调动儿童的情绪。经过聆听，引导儿童用语言叙述其内心的感受，再让儿童把这种感受画出来。儿童画出来的不管是几根线条或一组形象，都是儿童发自内心真情实感的流露。由于儿童的经历、性格和感受的不同，语言叙述与绘画表现都不尽相同。但总体感受则大同小异。例如，对节奏强烈欢快的乐曲，能唤起儿童的激情，故儿童多以粗犷、运动的线或形和暖色调来表现。从儿童的生理、心理特征和绘画的难度、绘画能力来说，此法一般适用于尚处在直觉动作阶段的儿童绘画教学。在内容的选择上，也要符合儿童特点：如《》《》《》《》等，这些都是，内容都有一定的情节，通过使学生头脑中形成一幅画面，激发了作画的愿望。每个小朋友的想法各异，通过互相描述，可进一步丰富想象，然后提供片段的描绘指导，给学生以一定的表象，再以补画的形式要求学生创造一幅情境画（可采用故事画，也可采用），我在启发学生作想象画的时候，启发学生做到：（1）范围往广处想；（2）题材往新处想；（3）构思往妙处想：（4）构图往巧处想。儿童画就本意来说，是为了用自己的画表现自己的意愿。因此，儿童画，也可称为“儿童意愿画”，这种意愿画有很大的创造性，充分展示了儿童扩散性思维的发展程度。设计生动有味的画题，以吸引注意，激发意愿，突出教育主题。例如，《》和《》，，《》，使学生产生疑问：“”无形中把全班学生的注意力吸引到课题上来，激发了作画的兴趣和愿望。要求学生开门见山，Q版角色的变形方法和变形方法的综合运用，使角色的形态产生不同程度的夸张变形，展现出独特的个性特点。 四、创设游戏 发思维在绘画教学中，可以有意识地引导参加一些室内外活动。通过活动或游戏培养儿童感性认识，在大脑之中产生稳定的表象，并以此为出发点，诱发儿童内在的学画热情，增强儿童作画的信心，发儿童积极思维。例如，可以带领儿童表演老鹰捉小鸡的游戏，组织去儿童乐园游玩和参观博物馆等，让儿童亲身感受活动、游戏过程的愉悦，强化儿童对活动、游戏的感性认识。因为，这些活动、游戏本来对儿童就具有一定的吸引力，再加上儿童极力想画出来的心理作用，就会产生强烈地绘画欲望。所以，在这种心理的促使下，儿童就能自由地画出自己熟悉的生活，画出发自内心的感受，抒发自己的思想情感。同时，在活动、游戏中，不断激发、培养儿童善于对客观事物进行分析、比较、综合、概括并作出正确反映的思维方式和良好习惯，以形成儿童思维的敏捷性、灵活性、独立性和批判性，提高儿童对物象的认知水平和绘画表现能力。初步具备主观象征性概念的儿童。原型变式 诱发想象在儿童绘画教学实践中，发现每一个儿童都具有丰富的想象力，都各具个性特点。只要我们能正确地加以引导，儿童绘画潜能都能得到充分的发掘。在儿童绘画教学中，常常会有一些儿童开始作画时不知从何画起。这时最有效的办法不是代画，而是可以利用心理学原理采用原型启发、变式运用，引导儿童逐步建立触类旁通、举一反三的思维逻辑形式，不断增